《图书角伴成长》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册.docxVIP

《图书角伴成长》教学设计-2025-2026学年教科版

(2024)小学劳动技术三年级上册

一、核心素养目标

1.劳动观念：结合教材案例与教室图书角实际，认识图书角整洁对阅读体验、图书保护的重要性，树立“集体空间共同维护”“图书资源珍惜爱护”的劳动意识，体会整理劳动带来的有序之美。

2.劳动能力：掌握图书角整理“三步法”——图书分类(按学科/体裁/大小)、规范摆放(书脊朝外、对齐边缘、分层收纳)、借阅登记(填写姓名/日期/书名),能独立完成单类图书整理，协助完成图书角整体维护。

3.生活习惯：养成“取书轻拿轻放、阅后归位、定期整理”的图书使用习惯，强化劳动中的细致、有序态度，初步形成“先规划后操作”的劳动思维。

4.责任意识：增强对集体图书角的管护责任，愿意主动承担“图书管理员”角色，在小组合作中学会分工协作，理解“劳动服务他人、便利集体”的价值。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握图书分类的3种常用标准(教材第23页“图书分类小指南”:按学科分“语文类/数学类/科学类”、按体裁分“故事书/漫画书/科普书”、按大小分“大绘本/小薄书”);学会图书规范摆放(书脊朝外、书顶对齐、同类集中)与基础借阅登记(教材第25页“借阅登记表”填写规范)。

2.教学难点：根据图书角实际藏书情况，灵活选择分类标准(如同时存在学科类与故事类图书时的优先级判断);克服“整理后易混乱”的问题，培养长期维护图书角的自觉意识。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(含教材插图、图书整理步骤动画、混乱/整洁图书角对比图);实物教具(教室图书角原有图书、分类标签“语文类/数学类/故事书/科普书”、空白借阅登记表、书签、擦书布、书架模型);教材《教室整理我能行》课本；“整理小能手”奖励贴纸。

2.学生准备：每组自带小抹布(课前洗净);提前观察教室图书角，记录1个“觉得不方便的地方”;预习教材第22-26页《图书角伴成长》内容。

四、教学过程

(一)情境导入：图书角的“小烦恼”

1.问题呈现：播放提前拍摄的教室图书角视频——镜头1:图书东倒西歪，书脊有的朝里有的朝外；镜头2:学生找《成语故事》翻遍书架没找到，最后在数学书堆里发现；镜头3:几本图书封面有折痕、内页有污渍。

2.教材链接：请学生翻开教材第22页，齐读开篇原文：“图书角是我们在教室的‘小书店’,每天陪伴我们阅读、学习。要是图书乱糟糟的，找书不方便，还容易把书弄坏，多可惜呀!”

3.互动讨论：

教师：“看完视频、读了教材这段话，大家说说咱们班图书角有哪些‘小烦恼’?这些烦恼会带来什么麻烦?”

学生1:“图书放得乱，找书要花好久，像视频里找《成语故事》那样。”

学生2:“有的书被折了角，还有污渍，看起来不舒服。”

教师：“大家观察得真仔细!这些‘小烦恼’其实都能通过整理解决。今天咱们就跟着教材学本领，让图书角变整洁、变好用——这就是《图书角伴成长》的学习任务 (板书课题)。”

4.设计意图：通过真实教室场景视频引发共鸣，结合教材原文点明整理的必要性，自然导入课题，同时培养学生“发现劳动需求”的意识。

(二)新知讲解：图书角整理“三步法”

1.第一步：图书分类——给图书“找家族”

教材解读：展示教材第23页“图书分类小指南”插图(含学科分类、体裁分类图示),讲解：“教材告诉我们，给图书分类有两种常用方法：第一种按学科分，比如语文书、数学练习册、科学绘本归为一类；第二种按体裁分，像《小猪唏哩呼噜》是故事书，《神奇的植物》是科普书，《父与子》是漫画书，要分开摆放。”

实物实操：教师拿出5本不同类型图书(《语文同步阅读》《数学益智故事》《法布尔昆虫记》《漫画成语》《科学小实验》),邀请2名学生上台，对照教材分类标准尝试分类：

学生1:“《语文同步阅读》和《数学益智故事》按学科分，放一起?”

学生：“填归还日期!”

细节强调：“登记时书名要写完整，比如不能只写‘校车’,要写‘神奇校车’,不然以后不知道借的是哪本(结合教材第25页‘登记小提醒’)。”

4.设计意图：以教材“三步法”为框架，通过“插图解读+实物操作+模拟练习”,将抽象的整理方法转化为具象动作，符合三年级学生“从做中学”的认知特点；同步强化教材细节，确保知识学习有依据、不偏离。

(三)实践操作：变身“图书角小管家”

1.明确任务与分工

任务布置：将学生分为4组，每组负责教室图书角1个区域(如“故事书区”“科普书区”“学科辅助区”“漫画区”),按“分类-摆放-登记”三步法整理，完成后填写教材第26页“我的整理记录”(含“分类标准”“摆放情况”“登记数量”三栏)。

分组分工：“每组4人，1人负责分类(对照教材标准),1人负责摆放(检查书脊、对齐),1人负责登记(记录区域