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《瓶瓶罐罐趣加工》教学设计-2025-2026学年人美版

(2024)小学劳动技术二年级上册

一、核心素养目标

1.劳动观念：认识到废旧瓶罐(塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等)是可循环利用的劳动素材，体会“从废弃到实用”的劳动转化价值，树立“节约资源、环保低碳”的劳动观念，养成“不随意丢弃废旧物品、珍视劳动成果”的良好生活习惯。

2.劳动技能：能准确识别不同瓶罐的材质(塑料、玻璃、金属)与特性 (硬度、可塑性、透明度),匹配适宜的加工方向；掌握“清洗消毒、安全裁剪、打磨修饰、创意装饰”四种基础加工技法，学会安全使用圆头剪刀、砂纸、固体胶等工具；能结合教材案例，完成至少一件基础款(如塑料瓶笔筒)或进阶款

(如玻璃瓶花瓶)的瓶罐加工作品。

3.劳动习惯与品质：在加工过程中养成“先清洗消毒、再规划设计、后动手操作”的有序习惯；培养耐心细致、专注谨慎的劳动品质，强化“工具安全、材料节约、卫生规范”的劳动意识。

4.劳动思维与创新：在瓶罐加工中形成“材质特性—功能需求—创意设计”的关联思维，能结合个人需求(如收纳文具、摆放绿植)对教材案例进行简单改造(如调整高度、添加分区、更换装饰风格),初步具备“问题解决型”劳动创新能力。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握瓶罐加工“清洗消毒—安全裁剪—打磨修饰—创意装饰”的核心流程，能根据瓶罐材质与规格选择适宜的加工方案(如塑料瓶改笔筒、

玻璃瓶改花瓶、易拉罐改收纳盒),规范使用工具完成基础加工作品。

2.教学难点：针对不同材质瓶罐控制加工力度(如塑料瓶裁剪防变形、玻璃瓶打磨防碎裂、易拉罐裁剪防划手);精准处理加工细节(如笔筒开口平整、花瓶切口光滑、收纳盒边缘整齐);平衡作品的“实用性”与“创意性”,实现材质特性与功能需求的适配。

三、教学过程

(一)情境导入：瓶罐的“废弃”与“新生”

教师展示教材开篇的对比图片：左侧是厨房角落堆积的废旧瓶罐(塑料饮

料瓶、玻璃酱油瓶、易拉罐),瓶身沾有污渍，标注“妈妈说：这些瓶罐用完就没用了，丢垃圾桶吧”;右侧是教材中的“瓶罐加工作品集”——透明塑料瓶改造成的带卡通贴纸的笔筒、玻璃酱油瓶改造成的插着假花的磨砂花瓶、易拉罐改造成的带提手的小收纳盒，标注“小红说：这些瓶罐能变新家!”。同时，教师在讲台上摆放三种不同材质的废旧瓶罐(洗净的塑料饮料瓶、玻璃罐头瓶、易拉罐)和对应的加工成品。

师生互动：教师举起左侧图片提问：“同学们，家里是不是也有这样的废旧瓶罐?你们觉得它们只能丢垃圾桶吗?”部分学生回答“是，脏脏的没用了”,部分学生摇头：“可以做东西!”教师顺势拿起塑料瓶笔筒：“大家看这个笔筒，它的‘前身’就是我们平时喝饮料的塑料瓶!谁能说说，把塑料瓶变成笔筒有什么好处呀?”学生踊跃发言：“不用花钱买笔筒了!”“减少垃圾，保护地球!”“自己做的更漂亮!”教师小结：大家说得太有道理了!废旧瓶罐只要我们用心加工，就能从‘废弃垃圾’变成‘实用宝贝’。今天我们就走进劳动周的创意工坊，学习《瓶瓶罐罐趣加工》的本领，让身边的瓶瓶罐罐焕发新生!”板书课题：瓶瓶罐罐趣加工。

设计意图：通过教材“废弃瓶罐”与“加工成品”的视觉对比，搭配讲台实物展示，快速制造认知冲突，激发学生的探究欲。结合生活化提问引导学生自主提炼“变废为宝”的价值，自然引出本节课核心主题，同时为“环保观念渗透”奠定情感共鸣基础。

(二)新知探究：教材解读学加工

1.识瓶罐、辨特性——加工基础先吃透

教师引导学生翻开教材第XX页“瓶罐探秘站”板块。该板块以四列对比图呈现：第一列是不同材质瓶罐(塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、陶瓷罐),第二列是材质特性标注(塑料瓶：质轻、易裁剪、防摔；玻璃瓶：透明、坚硬、需打磨；易拉罐：质薄、易变形、边缘锋利；陶瓷罐：厚重、难裁剪、宜装饰),第三列是加工注意事项(塑料瓶：裁剪时避免用力过猛变形；玻璃瓶：避免碰撞，打磨切口防划伤；易拉罐：裁剪后需磨平边缘),第四列是适配加工方向(塑料瓶→笔筒/小花盆；玻璃瓶→花瓶/收纳罐；易拉罐→收纳盒/小摆件),配有“观察任务”:“摸一摸、看一看，说说瓶罐的不一样!”

师生互动：教师组织“瓶罐特性大调研”活动，将学生分成4组，每组发放一种教材图示中的瓶罐(塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、陶瓷罐),结合教材图片开展“看、摸、捏”三维观察。教师先示范观察方法：大家看老师拿的塑料瓶，捏一捏是软的；再看玻璃瓶，捏不动，是硬的。”随后提问：“第一组拿塑料瓶的

同学，说说你们的发现?”第一组代表回答：“塑料瓶很轻，捏一下会变形，瓶口是圆的，瓶身很光滑。”教师结合教材标注补充：“塑料瓶最大的特点就是质轻、容易裁剪，所以最适合做笔筒、小花盆这些需要开口的作品，但裁剪时要注意力度，