8.1坚守公平 （ 教学设计） 2025-2026统编版道德与法治 八年级上册.docxVIP

8.1坚守公平

1.新课程标准要求

依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，要求学生理解平等在社会生活中的重要性，知道法律面前人人平等的原则，树立公平意识，反对特权，平等对待他人的合法权利，敢于抵制不平等行为，在生活中践行平等理念。

2.课时教材分析

“坚守公平”是第三单元第八课的第一课时，在教材体系中起着承上启下的作用，既承接了前面关于社会主义核心价值观的初步学习，进一步深入探讨公平这一核心价值观的重要内容；又为后续学习正义以及如何在实际生活中践行公平正义奠定基础，引导学生树立正确的公平观，培养学生在生活中追求和维护公平的意识和能力。教材首先阐述公平的内涵和价值，引导学生讨论如何做到公平，总结出维护社会公平需要每个人努力追求公平、捍卫公平，接着强调维护社会公平需要充分发挥规则的保障作用，全体社会成员都应遵守规则，按规则行事，才能保障社会公平。

3.学情分析

初中学生对公平这一概念有一定的感性认识，在日常生活中可能已经接触过一些与公平相关的话题和现象，如考试作弊、分配不均等，但对于公平的内涵、价值以及如何维护公平等理性知识还比较缺乏，需要教师进行系统的引导和讲解。学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢思考和探讨社会现象，但在面对复杂的公平问题时，可能会存在困惑和迷茫，需要教师的正确引导和启发。

4.教学重难点：

（1）教学重点：公平的内涵，维护公平的做法。

（2）教学难点：维护公平的做法。

5.核心素养目标：

（1）政治认同：结合我国的学生资助体系，理解公平的丰富内涵，感悟公平对个人和社会的价值，增强对国家推进公平正义的政治认同。

（2）法治观念：通过分析相关高考违规取消成绩等案例，引导学生掌握维护公平的要求，增强依法守护公平的法治观念。

（3）健全人格：通过议学活动的探究，帮助学生明晰公平的实现需要每个人的努力，培养以公平之心待人处世的品格。

6.设计意图

以国家资助政策为具象载体，破解“公平”抽象性。通过解析政策全学段覆盖、阳光评审机制，搭建“具象感知—逻辑梳理—价值认同”路径。既让学生理解公平的制度支撑，又借行动呼吁实现认知到践行的转化，契合思政课育人目标。

7.教学过程：

（1）课堂导入

教师：请用2分钟左右时间完成以下关于教育公平的简单调查。

1.你是否了解国家为偏远地区学校捐赠图书、文具等物资的相关政策？

2.你是否听说过国家通过“支教”等方式选派教师支持农村地区教育？

3.你是否知道国家或学校有针对家庭经济困难学生的资助政策（如两免一补、免费午餐等）？?

学生：国家会给偏远地区学校送新书、文具！之前在新闻里见过，志愿者把打包好的书本、笔袋送到山区孩子手里，他们拿到时特别开心，这能让偏远地区的同学和我们有一样的学习用品。

教师：其实这些事都在说教育公平——不管在哪、有没有钱，大家都能有学习的机会和资源。这也让我明白，坚守公平很重要，国家一直在努力，我们也要珍惜这份公平，将来也为公平出份力。

今天我们就一起来聊聊“坚守公平”这个话题。

（设计意图：以学生熟悉的“送图书文具”“派老师下乡”等真实事例为调查切入点，既唤醒学生已有生活经验与认知储备，又通过学生的亲身感知回答，让抽象的“教育公平”具象化，再顺势引出“坚守公平”主题，避免生硬说教，降低学生理解门槛。）

过渡语：正如我们刚刚聊到的，国家通过送图书文具、派老师下乡这些具体行动，在努力缩小不同地区的教育差距，守护教育公平。而这份对“不让每个孩子掉队”的坚守，还体现在更系统、更全面的政策保障中。

（2）自主学习：

（3）新课讲授

环节一：解码公平，价值体现在何处？

教师：党的十八大以来，为保障“不让一个学生因家庭经济困难而失学”，我国构建了覆盖学前教育至研究生阶段的学生资助体系：学前教育阶段为困难家庭幼儿提供生活补助，义务教育阶段免教科书费、学杂费并补助寄宿生生活费，高中及以上阶段设立国家助学金、奖学金和助学贷款。截至2024年，该体系已累计资助学生超3亿人次，让每个孩子都能拥有同等接受教育的机会，用政策力量筑牢教育公平的基石。

议一议：结合议学情境，分析我国为什么要确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”？

学生：保障了公民的权利公平，同等享有发展机会。

教师总结：1.公平的内涵P66-67

①公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。

②公平意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。

教师：这套覆盖全教育阶段的资助体系，不是冰冷的政策条文，而是实实在在改变无数家庭和孩子命运的“希望之光”。来自广元的王磊，就是这份政策温暖的直接受益者。

王磊生于风光旖旎的广元，国家“两免一补”政策为他铺就求学路，助他顺利大学毕业。返乡后，他目睹家乡因精准扶贫政策焕