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部编版一年级语文下册（教材第64-65页）《浪花》试讲稿逐字稿

试讲题目

部编版一年级语文下册《浪花》阅读课试讲

一、课堂导入（1.2分钟）

师：同学们，你们去过海边吗？（稍停，等待学生回应）在海边，有一种非常美丽又可爱的东西，它就像大海的精灵，总是欢快地跑来跑去，还会和在海边玩耍的小朋友做游戏，你们知道是什么吗？（引导学生回答浪花）对啦，就是浪花！今天，就让我们一起去认识一位特别的浪花朋友，看看它和小朋友之间发生了什么有趣的故事，一起走进课文《浪花》。

二、初读课文，扫清障碍（1.3分钟）

师：请同学们轻轻打开课本，翻到第64页，用小手指着课文，和老师一起读，注意读准每个字的音。（老师范读，学生跟读，重点强调“迈、挠、痒、虾”等生字词的发音）

师：现在，请同学们自己大声地朗读一遍课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，同时想一想，课文主要讲了一件什么事。（学生自由朗读，老师巡视，无生试讲可省略具体动作）

三、精读课文，理解内容（3分钟）

1.浪花的可爱举动

师：我们来看第一句“我在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。”同学们，从“迈着轻轻的步子”“悄悄地”这些词语中，你能感受到浪花怎么样？（引导学生感受浪花的轻柔、可爱和调皮）

师：“好痒啊！笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。”这里把浪花当作人来写，它在做什么呢？（引导学生体会浪花像孩子一样调皮有趣）

2.浪花的再次到来

师：“一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次，它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。我的小篮子都装不下啦！”浪花这次来又做了什么？它带来了什么？（引导学生理解浪花给“我”带来了贝壳和小虾，表现出浪花的友好和慷慨）

四、字词学习与积累（2分钟）

1.生字学习

师：这篇课文里有很多有趣的生字，我们来认识一下。（展示生字：浪、花、迈、悄、泪、次、给、壳、虾、装，由于无生试讲，可口头领读并简单解释字义）

师：我们一起来读一读，“浪”，波浪的浪；“花”，花朵的花，在这里组成“浪花”……

2.词语积累与运用

师：文中还有一些优美的词语，我们一起来读一读：玩耍、轻轻、悄悄、雪白、青青。（领读词语）现在，请大家用“雪白”这个词说一句话。

生（假装回答）：我有一件雪白的裙子。

五、朗读指导与情感体会（1.5分钟）

师：这篇课文把浪花写得就像一个调皮可爱的小朋友，我们要读出那种欢快、喜爱的语气。老师先读一遍，大家认真听。（老师示范朗读，读出欢快的节奏和情感）现在，请同学们自己有感情地朗读一遍，读出你对浪花的喜爱。

六、拓展想象与课堂小结（1分钟+板书设计）

1.拓展想象

师：同学们，如果你是文中的小朋友，浪花给你送来了贝壳和小虾，你会对浪花说什么呢？（引导学生发挥想象，表达对浪花的感谢和喜爱）

2.课堂小结

师：今天我们一起认识了可爱的浪花，感受到了它在海边和小朋友玩耍的欢乐场景，也学习了一些生字和词语。

板书设计：

《浪花》

浪花的举动：

悄悄挠脚丫→调皮可爱

捧来贝壳、小虾→友好慷慨

生字书写关注：浪、花

七、布置作业（0.5分钟）

师：课后作业是：书写“浪”、“花”等生字，每个字写三行；并且有感情地朗读课文，背给爸爸妈妈听。

答辩问题及答案

1.问题：本节课你如何体现《义务教育语文新课程标准》（2022版）中的“文学阅读与创意表达”？

答案：本节课通过引导学生阅读《浪花》这篇课文，感受文中对浪花的生动描写，体会文学语言的魅力，培养了学生的文学阅读能力。在拓展想象环节，让学生表达对浪花说的话，激发了学生的创意，体现了“文学阅读与创意表达”的要求。

2.问题：你在教学中如何落实“语言运用”？

答案：在初读课文环节，通过跟读、自由读等方式让学生熟悉课文，读准字音；在字词学习与积累环节，引导学生认读生字和词语，并用词语造句，锻炼了语言表达能力；在朗读指导和拓展想象环节，进一步强化了语言的运用和表达。

3.问题：本节课你如何关注学生的“思维能力”？

答案：在理解课文内容时，通过提问引导学生思考浪花的行为和特点，锻炼了学生的分析能力和逻辑思维能力；在拓展想象环节，让学生发挥想象，培养了学生的创新思维。

4.问题：你如何评价本节课的教学效果及学生的参与度？

答案：本节课通过多种形式的教学活动，如朗读、讨论、想象等，激发了学生的学习兴趣。大部分学生都能积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。从学生的朗读、回答问题和想象表达来看，他们对课文内容有了一定的理解和感受，教学效果良好。

5.问题：本节课的教学反思是什么？

答案：本节课的教学反思主要有以下几点：一是在理解课文内容环节，可以给学生更多的自主阅读和思考时间，让学生更深入地体会浪花的特点和情感；二是在字词教学中，可以采用更有趣的方式，如字词游戏等，提高学生的学习兴趣；三