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部编版一年级语文下册（教材第61页）《古诗二首·池上》试讲稿逐字稿

试讲题目

部编版一年级语文下册《古诗二首·池上》阅读课试讲

一、课堂导入（1分钟）

师：同学们，夏天到了，池塘里的景色可美啦！有大大的荷叶，粉粉的荷花。古时候有一个小娃娃，他到池塘边做了一件事，还被诗人写进了诗里呢。今天，就让我们一起走进这首古诗《池上》，去看看小娃娃做了什么。

二、初读古诗，读准字音（1分钟）

师：请同学们打开课本，翻到第61页，用小手指着古诗，和老师一起读，注意读准每个字的音。（老师范读，学生跟读，重点强调“撑、采、踪”等生字词的发音）

师：现在，请同学们自己小声地读一遍古诗，读不通的地方可以多读几遍。（学生自由朗读，老师巡视，无生试讲可省略具体动作）

三、理解诗意（3分钟）

1.前两句讲解

师：我们来看前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回。”“小娃”就是小孩子，“撑”是用篙使船前进，“小艇”就是小船。同学们，想象一下，一个小孩子撑着小船，要去做什么呢？（引导学生回答“偷采白莲”）那“偷采”在这里并不是我们平时说的偷东西那种不好的行为，而是小孩子调皮可爱，偷偷地去采白莲。大家能在脑海里画出这样的画面吗？（引导学生想象画面）

2.后两句讲解

师：再来看后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”“不解”是不懂得，“踪迹”就是行动留下的痕迹。小娃娃不懂得隐藏自己的踪迹，他撑船过来，水面的浮萍就被小船分开，留下了一道明显的水路。大家看课本上的插图，是不是能看到浮萍被分开的样子呀？（引导学生观察插图理解诗意）

四、朗读指导与背诵引导（2分钟）

1.朗读指导

师：这首诗描绘了小娃娃天真可爱的形象，我们要读出那种轻松、欢快的语气。老师先读一遍，大家认真听。（老师示范朗读，读出欢快的节奏）现在，请同学们自己有感情地朗读一遍，读出小娃娃的调皮和可爱。

2.背诵引导

师：同学们读得真有感情！大家试着在理解的基础上，记住这首有趣的古诗，我们来试着背一背。（引导学生根据画面或理解进行背诵）

五、生字学习与书写指导（1.5分钟）

1.生字学习

师：这首诗里有几个生字，我们来认识一下。（展示生字：首、采、无、树、爱、尖、角，结合本诗内容重点讲解“首、采”，由于无生试讲，可口头领读并简单解释字义）

师：我们一起来读一读，“首”，一首的首；“采”，采花的采……

2.书写指导

师：接下来，我们来学习书写“首”和“采”两个字。（老师边写边讲解笔顺和结构，“首”上面是“丷”和“目”，要注意笔画的位置；“采”是上下结构，上面是“爪”字头，下面是“木”）

六、课堂小结与板书设计（0.5+0.5分钟）

师：今天我们一起学习了《池上》这首古诗，感受到了小娃娃的天真可爱，也认识了一些生字。

板书设计：

《池上》

[唐]白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

生字书写：首、采

七、布置作业（0.5分钟）

师：课后作业是：书写“首”、“采”等生字，每个字写三行；并且把这首古诗背诵给爸爸妈妈听，和他们一起分享诗中的乐趣。

答辩问题及答案

1.问题：本节课你如何体现《义务教育语文新课程标准》（2022版）中的“文学阅读与创意表达”？

答案：本节课通过引导学生阅读《池上》这首古诗，感受古诗的意境和小娃娃的形象，培养了学生的文学阅读能力。在理解诗意和想象画面的过程中，激发了学生的创意，让学生能够在脑海中构建出古诗描绘的场景，体现了“文学阅读与创意表达”的要求。

2.问题：你在教学中如何落实“语言运用”？

答案：在初读古诗环节，通过跟读、自由读等方式让学生熟悉古诗，读准字音；在理解诗意时，引导学生用自己的语言表达对诗句的理解，锻炼了语言表达能力；在朗读指导和背诵环节，强化了语言的积累和运用。

3.问题：本节课你如何关注学生的“审美创造”？

答案：在引导学生想象古诗画面时，让学生感受古诗中的自然美和小娃娃的天真美，培养了学生的审美感知。鼓励学生通过朗读和背诵，用自己的方式表达对古诗的理解和感受，激发了学生的审美创造能力。

4.问题：你如何评价本节课的教学效果及学生的参与度？

答案：本节课通过多种形式的教学活动，如朗读、想象、讨论等，激发了学生的学习兴趣。大部分学生都能积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。从学生的朗读、回答问题和背诵情况来看，他们对古诗有了一定的理解和感受，教学效果良好。

5.问题：本节课的教学反思是什么？

答案：本节课的教学反思主要有以下几点：一是在理解诗意环节，可以给学生更多的自主思考和表达机会，让学生更深入地体会古诗的意境；二是在朗读指导上，可以更加细致，针对不同学生的朗读情况进行个别指导；三是在教学中，可以引入更多与古诗相关的拓展内容，如诗人的其他作品等，丰富学生的知识储备。