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部编版一年级语文下册（教材第62页）《小池》试讲稿逐字稿

试讲题目

部编版一年级语文下册《小池》古诗阅读课试讲

一、课堂导入（1.2分钟）

师：同学们，在炎热的夏天里，大家都喜欢去有水的地方玩耍，因为水能给我们带来清凉。那你们见过小小的池塘吗？池塘里都有什么呢？（稍停，倾听学生回答，如荷叶、荷花、蜻蜓等）哇，大家说得可真丰富！古时候有一位诗人叫杨万里，他也看到了一个美丽的小池，还写下了一首古诗，就是我们这节课要学习的《小池》。让我们一起走进古诗里，去看看那个充满魅力的小池吧！

二、初读古诗，读准字音（1分钟）

师：请同学们打开课本，翻到第62页，用小手指着古诗，和老师一起读，注意读准每个字的音。（老师范读，学生跟读，重点强调“泉、眼、惜、柔”等生字词的发音）

师：现在，请同学们自己小声地读一遍古诗，读不通的地方可以多读几遍。（学生自由朗读，老师巡视，无生试讲可省略具体动作）

三、理解诗意，想象画面（3分钟）

1.逐句讲解

师：我们来看第一句“泉眼无声惜细流”，“泉眼”就是泉水的出口，“惜”是爱惜的意思。泉水从出口慢慢地流出来，好像很爱惜这细细的水流，舍不得多流一点儿。同学们，你们能想象出那细细的泉水缓缓流出的样子吗？（引导学生想象画面）

师：“树阴照水爱晴柔”，树木的阴影倒映在水中，好像很喜爱这晴朗柔和的天气。大家看，阳光照在水面上，树影摇曳，是不是很美呀？（引导学生感受画面的美）

师：“小荷才露尖尖角”，小小的荷叶才刚刚露出它那尖尖的角。“早有蜻蜓立上头”，早就有蜻蜓停在上面了。同学们，你们见过刚露出尖尖角的荷叶和停在上面的蜻蜓吗？（引导学生结合生活经验或想象描述画面）

2.整体感知

师：整首诗描绘了一个多么宁静、优美的小池景色啊！让我们闭上眼睛，在脑海里把这幅画面完整地呈现出来。（引导学生整体感知古诗意境）

四、朗读指导与背诵（2分钟）

1.朗读指导

师：这么美的景色，我们要用怎样的语气来读呢？（引导学生回答轻柔、舒缓的语气）对啦，我们要读得轻柔一些，读出小池的宁静和优美。老师先读一遍，大家认真听。（老师示范朗读，读出节奏和韵味）现在，请同学们自己有感情地朗读一遍。

2.背诵引导

师：同学们读得越来越有感情了。大家试着在理解的基础上，记住这首美丽的古诗，我们来试着背一背。（引导学生根据画面或关键词进行背诵）

五、生字学习与书写（1.3分钟）

1.生字学习

师：这首诗里有几个生字，我们来认识一下。（展示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角，由于无生试讲，可口头领读并简单解释字义）

师：我们一起来读一读，“泉”，泉水的泉；“流”，流动的流……

2.书写指导

师：接下来，我们来学习书写“无”和“树”两个字。（老师边写边讲解笔顺和结构，“无”要注意笔画的长短和位置；“树”是左中右结构，要写得紧凑一些）

六、课堂小结与板书设计（0.5+0.5分钟）

师：今天我们一起学习了《小池》这首古诗，感受到了小池的美丽景色，也学习了一些生字。

板书设计：

《小池》

[宋]杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

生字书写：无、树

七、布置作业（0.5分钟）

师：课后作业是：书写“无”、“树”等生字，每个字写三行；并且把这首古诗背诵给爸爸妈妈听，和他们一起分享诗中的美景。

答辩问题及答案

1.问题：本节课你如何体现《义务教育语文新课程标准》（2022版）中的“审美鉴赏与创造”？

答案：本节课通过引导学生理解《小池》的诗意，想象古诗描绘的画面，让学生感受到小池景色的宁静与优美，培养了学生的审美鉴赏能力。在朗读和背诵环节，鼓励学生用自己的方式表达对古诗的理解和感受，激发了学生的审美创造能力，体现了“审美鉴赏与创造”的要求。

2.问题：你在教学中如何落实“语言运用”？

答案：在初读古诗环节，通过跟读、自由读等方式让学生熟悉古诗，读准字音；在理解诗意时，引导学生用自己的语言表达对诗句的理解，锻炼了语言表达能力；在朗读指导和背诵环节，强化了语言的积累和运用，落实了“语言运用”。

3.问题：本节课你如何关注学生的“文化自信”？

答案：通过学习杨万里的《小池》这首经典古诗，让学生接触和了解中国古代诗歌文化，感受中华文化的博大精深，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而培养学生的“文化自信”。

4.问题：你如何评价本节课的教学效果及学生的参与度？

答案：本节课通过多种形式的教学活动，如朗读、想象、讨论等，激发了学生的学习兴趣。大部分学生都能积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。从学生的朗读、回答问题和背诵情况来看，他们对古诗有了一定的理解和感受，教学效果良好。

5.问题：本节课的教学反思是什么？

答案：本节课的教学反思主要有以下几点：一是在理解诗意环节，可以给学生更多的自主思考和讨论时间，让学生