2025秋小学美术岭南版（2024）一年级上册第四单元 象形会意传文脉——天《第14课 星空的故事》教学设计.docxVIP

第14课星空的故事

教材分析

本课选自岭南版（2024）小学美术一年级上册第四单元“象形会意传文脉——天”。本单元围绕“天”的主题，引导学生从传统文化与自然观察的角度感受汉字与图形的关联。课本第42页展示了梵高的《星月夜》局部，画面中旋转的星空呈现出强烈的动感与奇幻色彩；第43页左侧呈现了甲骨文“星”字的演变过程（从五颗小星的象形符号到现代汉字“星”），右侧为学生作品范例：用彩纸剪贴的星星、海绵拓印的星空背景，以及用油画棒绘制的带有表情的拟人化星星。课本原文提示：“抬头看看夜晚的天空，星星像什么？古人把星星画成‘晶’（甲骨文‘星’字），后来变成了‘星’。和小伙伴一起编个星空的故事吧！”

核心素养目标

审美感知

观察星空的色彩变化（如深蓝、靛蓝、紫色渐变）和星星的形态特征（点状、闪烁状、成团状），感受自然景观的美学特质。

通过对比梵高《星月夜》的动感笔触与甲骨文“星”字的古朴造型，理解艺术表现的多元性。

艺术表现

运用油画棒、水彩笔等工具，尝试用点彩法（密集小点表现闪烁）、平涂法（大面积铺色表现夜空）创作星空背景。

通过剪贴、拓印或手绘等方式表现不同形态的星星（如五角星、流星、星群），并添加简单表情或动态。

文化理解

了解甲骨文“星”字的象形起源，知道汉字是古人对自然现象的观察与简化，感受传统文化中“观物取象”的思维方式。

通过创编星空故事，理解不同文化中星星的象征意义（如北斗七星代表方向、牛郎织女传说）。

创意实践

1.结合想象创编星星的角色（如星星国王、流星快递员），用图形与文字结合的方式呈现故事片段。

教学重点与难点

教学重点

星空背景的色彩层次表现（深色渐变）与星星形态的多样化创作。

甲骨文“星”字的演变与星空故事的创编结合。

教学难点

如何用油画棒表现星空的“深邃感”（通过深色叠加浅色白色提亮）。

故事内容与画面元素的关联性（如用流星表现“星星去旅行”的情节）。

教学方法

情境教学法：播放星空延时摄影视频，营造沉浸式学习氛围。

示范讲解法：教师分步演示“渐变夜空”绘制、“表情星星”剪贴等技法。

游戏教学法：开展“星星找朋友”分组拼字游戏（拼甲骨文“星”字）。

分层指导法：针对能力差异提供不同难度的作业模板（基础版：涂色+贴星星；进阶版：原创故事插画）。

教学过程（40分钟）

导入：星空探秘（5分钟）

情境创设

教师活动：关闭教室主灯，打开星空投影灯，播放《小星星》纯音乐片段。

话术：“小朋友们，现在我们一起乘坐‘美术号’宇宙飞船，来到了太空！（指向投影中闪烁的光点）你们看到了什么？这些星星在对我们眨眼睛呢！”

观察与提问

教师活动：展示梵高《星月夜》局部图片，放大旋转的星云部分。

话术：“画家梵高爷爷看到的星空是会动的！（用手比划旋涡状）他用黄色的线条让星星像在跳舞。再看这张图片（出示甲骨文‘星’字），古人画的星星像不像小石子堆在一起？（手指甲骨文‘晶’字的三个‘口’）后来中间加了‘生’字，变成了现在的‘星’。”

互动环节：

操作步骤：发放甲骨文“星”字演变图卡（共3张：甲骨文、金文、楷书），同桌两人一组排序。

话术：“请小朋友像拼图一样把‘星’字的成长过程排排队，排好后举手告诉老师：古人为什么把星星画成很多小点？”（引导学生回答：因为星星看起来很小很亮，像小石子）

新知探究：星星的模样（10分钟）

形态观察

教师活动：展示三组图片：

天文望远镜拍摄的真实星空（星团、星云、流星）；

学生作品中的创意星星（戴帽子的星星、流星拖着火焰尾巴）；

课本第43页的剪贴星星范例。

话术：“真实的星星有的像钻石（展示天狼星特写），有的像一团雾（展示猎户座星云）；我们画的星星可以更调皮——（举起自制教具：会发光的LED星星道具）这颗星星在笑，那颗星星在跑步！”

技法示范

教师活动：在实物投影仪下演示两种星空背景画法：

油画棒渐变法：“先涂深蓝色（横向平涂），再在边缘叠加紫色（轻轻斜涂），最后用白色油画棒点画‘星光’（笔尖垂直轻戳纸面）。”

海绵拓印法：“把海绵蘸少量白色颜料，在深蓝色卡纸上轻轻拍打出‘星群’（展示拓印效果），注意不要太用力，不然星星会‘晕过去’哦！”

互动环节：

操作步骤：每组发放一张黑色卡纸、一支油画棒（深蓝/紫色）、一块小海绵，学生跟随教师进行1分钟“迷你星空”练习。

话术：“完成后举起来展示！看看哪组的星空最‘深邃’？（点评时强调‘颜色叠加要轻’‘白色星星不要太多’）”

创作实践：星空故事屋（20分钟）

故事创编指导

教师活动：出示故事框架模板（图片+文字提示）：

“主角：星（如流星、北极星）

任务：（如给月亮送礼物、寻找迷路的小星星）

工具：______（如彩虹飞船、闪光披风）”

话术：“和小组同学一起商量：你们的星星是什么性格？它要去做什么？（举例：‘我的星星是快递员，每天晚上给地球送美梦包裹，它的快递盒是