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中班幼儿攻击性行为原因分析及矫正策略

摘要：幼儿阶段作为人生心理认知能力发展的基础阶段，对于人一生的发展起

着极为重要的奠基作用。攻击性行为是幼儿在成长阶段不可避免的现象，是幼儿一种普遍的反社会行为。它虽然可能只是偶尔发生，却不可忽视。因此从中班幼儿视角切入幼儿攻击性行为发生的原因，深入探究幼儿对实施攻击性行为的理解力，最终寻求应对策略以矫正幼儿的行为模式。

关键词：幼儿；攻击性；原因；策略

一、引言

随着社会经济和物质文化的快速发展，物质生活水平逐渐提高，人们对于幼儿的成长的关注与培养越来越看重。中班幼儿作为培养幼儿健康心理活动的黄金年龄，是幼儿自我性格培养的最初阶段。幼儿作为整个社会根基的萌芽，其在身体、心理、自我意识等方面的健康发展对整个社会的良性循环起着基础性、决定性作用，对社会、民族、国家的发展影响显著。

由于经济上的压力，现代社会的家庭大多为独生子女，作为独生子女同时缺少对孩子的陪伴以及老一辈的宠溺，不正确的教育方式会对孩子的成长起着一定的阻碍作用，使得他们在面对挫折的时候没有很好的抗压能力。当面对一些心理上不满足等情况往往会采取攻击性行为来达到自己的目的并宣泄情绪。现代社会更多的将精力放在对青少年霸凌事件上，往往容易忽视从根源入手，忽视幼儿中时常发生的攻击性行为。而在攻击性行为发生时，不仅是攻击者，同样的，被攻击者也会产生心理变化，从而产生性格上的扭曲，甚至影响幼儿的一生。因此本文以幼儿攻击性行为为主题，讨论幼儿攻击性行为的起因以及矫正策略，希望引起社会各界对幼儿成长的重视，从而对现状有所改善。

二、攻击性行为概念、特点及类型

攻击性与亲社会行为相辅相成，是幼儿主要的两种社会行为。与亲社会行为不同，亲社会行为属于积极意义的社会行为，如常见的互相帮助、分享等行为，而攻击性行为作为消极的社会行为，常常表现为对同伴身体上的攻击以及语言上的侮辱，所以攻击性行为不仅表现为身体上的侵扰，也包括语言上的攻击。而这

种攻击行为是反社会的，是不被社会的公序良俗所认可的，也即属于消极的社会行为。因此对攻击性行为的概念可以定义为意图故意伤害，并实际造成他人身体、心灵上不同程度创伤的他人及社会不认可的行为。

幼儿攻击性行为具有身体攻击多于语言攻击的数量，作为中班幼儿更多的是通过身体而不是语言的攻击，比如当他们想要得到某样东西，但是被同伴先行拿走的时候，他们会显示敌意，过分的通常会采取攻击性行为进行抢夺，而不会首先通过语言攻击的方式进行攻击，这和幼儿语言系统发展尚不完善有关，他们往往行为先于行动。幼儿的攻击性行为通常不是以直接打击攻击对象为目的，而是通过攻击性行为达到占据自己想得到的物品或者其他。这种攻击可以通过家庭、幼儿园、社会的正向引导来实现调节，从而减少自身攻击性行为的次数。

攻击性行为有不同的表现方式，第一种是身体上的攻击，也即通过身体某部位或者工具对他人的身体进行不同程度的侵害；第二种是对同伴进行语言攻击，即通过言语的方式对他人进行讽刺、侮辱、诽谤等，恶意中伤他人；第三种是对他人的物品进行损害，如通过暴力的方式抢夺或者毁坏他人的物品。

三、攻击性行为产生原因

（一）生理和心理因素

有些幼儿天生精力旺盛，行事冲动，容易产生攻击别人的想法和行为。如常见的幼儿实施攻击性行为时，事后总结说明自己是不小心或者是由于无法控制自己的行为，这就是典型的生理原因导致的攻击性行为；心理因素作为控制人活动的重要要素，对于幼儿的行为的发起起着重要的导向作用。如有些幼儿因为别人做出自己不满意的行为就心生不满，从而产生过激行为。自尊心强的幼儿与弱的幼儿在面对同样的事情会产生不一样的行为，因此不难看出心理因素对于幼儿的行为有着极为重要的引导作用。

（二）家庭因素

家长作为孩子的第一任老师对孩子的自我成长起着极为重要的导向作用，家长的教育理念对孩子的成长至关重要。很多孩子作为独生子女被爷爷奶奶等亲戚视为家里的掌上明珠，这容易滋生幼儿的蛮横、肆无忌惮的性格，事不如意便会采取发脾气、大哭大闹、摔东西的方式解决问题。同样的，对孩子期望过高，希望孩子完全遵循自己所策划的轨迹成长也容易让幼儿产生反叛心理，对和别的孩

子相处时不会谦让，出现争抢，甚至攻击他人的行为。中国式家长对待幼儿的攻击性行为又经常会采取一种最简单直接的方式解决问题，那就是通过暴力手段，这种教育方式会给孩子带来极为不正确的影响，使得他们往往在面对他人的时候也会采取暴力手段来捍卫自己的利益。

（三）幼儿园因素

幼儿园作为人生教育的初始阶段，对孩子以后的发展有着重要的奠基作用。幼儿园如果在教学管理、软硬件设施上不到位，就会对幼儿的成长起着阻碍作用。如游戏工具的缺少不足从而让幼儿发生争抢，导致攻击性行为的出现或者场地狭小导致容易相互碰撞产生攻击性行为，有些幼儿园小学化严重，对孩子的身心负担产生较大的压力，从而