幼儿园与小学科学衔接工作方案.docxVIP

幼儿园与小学科学衔接工作方案

一、指导思想

以促进儿童全面、健康、可持续发展为出发点，立足儿童身心发展规律和教育规律，坚持“儿童为本”的原则，将幼小衔接工作融入幼儿园和小学教育的全过程。通过幼儿园、小学、家庭三方协同，优化教育内容与方式，消除衔接中的“陡坡”，帮助儿童平稳过渡，培养其对小学生活的积极情感和适应能力，为终身学习和发展奠定坚实基础。

二、工作目标

1.儿童发展目标：帮助幼儿在身心、能力、习惯等方面做好入学准备，初步形成良好的学习兴趣、行为习惯和社会适应能力，顺利适应小学的学习与生活节奏。

2.幼儿园教育目标：深化幼儿园教育改革，将入学准备教育有机渗透于每日活动，注重培养幼儿的学习品质、生活自理能力和社会交往能力，避免小学化倾向。

3.小学教育目标：积极推行入学适应教育，调整小学一年级的课程设置、教学方法和管理模式，营造宽松、关爱、支持性的初入学环境，帮助新生逐步适应。

4.家园校协同目标：建立幼儿园与小学、家庭之间的有效沟通与合作机制，引导家长树立科学的育儿观念，共同参与和支持幼小衔接工作。

三、基本原则

1.儿童为本，尊重规律：充分尊重儿童的年龄特点和个体差异，理解并接纳儿童在过渡期的各种表现，不搞“一刀切”。

2.双向衔接，协同推进：幼儿园主动做好入学准备，小学积极做好入学适应，形成教育合力。

3.全面准备，突出重点：注重儿童身体、心理、社会情感、学习品质等方面的全面准备，重点培养其任务意识、规则意识、独立生活能力和学习兴趣。

4.循序渐进，潜移默化：将衔接工作融入日常教育教学活动，通过游戏、生活、探究等多种形式，潜移默化地影响儿童，避免突击训练和强化灌输。

四、主要任务与措施

（一）幼儿园阶段：科学做好入学准备

1.身心准备的强化与渗透：

*健康体魄：保证每日充足的户外活动时间，开展丰富的体育游戏和体能训练，增强幼儿体质，提高动作协调性和灵活性。培养幼儿良好的作息习惯，保证充足睡眠。

*积极情绪：营造温馨、安全的心理环境，关注幼儿情绪变化，引导幼儿学会表达和调节情绪。通过故事、角色扮演等方式，帮助幼儿了解小学生活，减少陌生感和焦虑感，激发对小学生活的向往。

*独立自信：鼓励幼儿独立完成力所能及的事情，如整理个人物品、自主进餐、穿脱衣物等，培养其自信心和责任感。

2.生活准备的细化与落实：

*生活自理：系统培养幼儿的生活自理能力，包括正确的洗手、如厕、整理书包、管理学习用品等。

*时间观念：在一日生活中渗透时间概念，如认识时钟、遵守集体活动时间安排等，帮助幼儿逐步建立时间观念。

*规则意识：通过集体活动、游戏等，引导幼儿理解并遵守集体规则，学会轮流、分享、合作。

3.社会准备的拓展与深化：

*交往能力：创设更多同伴交往机会，鼓励幼儿主动与人交往，学习解决交往中的简单矛盾和问题。

*任务意识：在区域活动、游戏中设置一定的任务，引导幼儿理解任务要求，并努力完成，培养其责任感和坚持性。

*集体适应：组织参观小学、与小学生互动等活动，帮助幼儿熟悉小学的环境和学习活动形式，初步适应集体生活的变化。

4.学习准备的启蒙与引导：

*学习兴趣：通过丰富的、探究性的区域活动和游戏，激发幼儿对知识的好奇心和学习兴趣。

*学习习惯：培养幼儿良好的倾听习惯、专注习惯、正确的坐姿和握笔姿势（不强求写字，以姿势准备为主）。鼓励幼儿大胆提问、积极思考、乐于表达。

*认知基础：在生活和游戏中，自然渗透语言、数学、科学等领域的初步经验，发展幼儿的观察力、想象力和思维能力，而非提前教授小学知识。

（二）小学阶段：积极做好入学适应

1.环境创设的温馨与适应：

*物理环境：小学一年级教室的布置应温馨、童趣，减少陌生感。设置图书角、益智区等，营造宽松的学习氛围。

*心理环境：教师应主动、热情地迎接新生，用亲切的语言和态度与幼儿交流，建立良好的师生关系。关注每个孩子的情绪表现，及时给予安抚和鼓励。

2.教学方式的调整与过渡：

*“零起点”教学：严格按照国家课程标准开展教学，不随意拔高教学要求，不加快教学进度。关注学生基础知识的掌握和基本能力的形成。

*游戏化与生活化：一年级初期，适当保留幼儿园教学的趣味性，多采用游戏、故事、情境创设等教学方法，逐步过渡到小学的教学模式。将教学内容与学生生活经验相联系，增强学习的亲切感。

*课时与活动安排：合理安排课时，适当增加课间休息时间，保证学生有足够的放松和活动机会。组织丰富多彩的课间活动，帮助学生尽快适应小学生活节奏。

3.学习习惯的培养与巩固：

*常规训练：耐心细致地进行课堂常规训练，如听讲、发言