初中语文统编版（2024）七年级上册十一月四日风雨大作（其二）_陆游教学设计.docxVIP

十一月四日风雨大作（其二）/陆游

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：十一月四日风雨大作（其二）/陆游

教材分析

《十一月四日风雨大作（其二）》是南宋诗人陆游的七言绝句。此诗写诗人虽年迈体衰，僵卧孤村，却仍心系国家，渴望戍守边疆。诗的前两句直抒胸臆，后两句借风雨梦境，将现实与想象结合，表达了强烈的爱国情怀。教材选入此诗，意在让初中生体会古代文人的爱国精神，提升对古诗词的鉴赏能力，感受诗人在特定环境下复杂而深沉的情感，学会借景抒情的写作手法，丰富语言积累，提高文学素养。

学情分析

初中阶段学生已具备一定古诗词诵读与理解能力，对诗歌的意象、情感等有初步认知。学习《十一月四日风雨大作（其二）》，其朗朗上口易诵读，能让学生感受到诗人强烈的爱国情怀，产生敬佩、感动等情感体验。核心要点在于理解诗人虽年老体衰仍心系家国的壮志，难点在于体会诗中梦境与现实交织所传达的深沉情感，以及诗人借助风雨等意象所抒发的复杂心境。

教学目标

1.语言建构与运用：积累古诗文中的字词，理解诗句含义，能够准确、有感情地朗读并背诵这首古诗。

2.思维发展与提升：通过对诗句的分析，体会诗人由现实到梦境的思维转换，提升联想与想象能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美，体会诗人深沉的爱国之情所蕴含的情感美，欣赏诗歌简洁而富有表现力的语言美。

4.文化传承与理解：了解陆游的爱国情怀以及南宋时期的时代背景，传承和弘扬诗人忧国忧民、心怀家国的优秀传统文化精神。

重点难点

教学重点：

理解诗句内容，体会诗人虽年老体衰仍心系国家的爱国情怀。

教学难点：

感受诗人梦境与现实交织所表达出的深沉情感，领悟其爱国之志的坚定。

课前任务

课前任务一：资料搜集

请同学们在预习这首诗之前，通过网络、书籍等渠道搜集有关陆游的生平资料，重点了解他所处的时代背景（南宋时期的政治、军事等方面的情况）以及他一生的爱国情怀在其诸多作品中的体现。然后用简短的文字（100-200字左右）概括一下你所搜集到的关键信息，准备在课堂上和同学们分享。

课前任务二：诗句初理解

认真朗读《十一月四日风雨大作（其二）》这首诗，结合课下注释，试着初步理解诗句的意思。把你在理解过程中遇到的不明白的字词或者诗句标注出来，比如“僵卧”“戍轮台”等你觉得不好理解的地方，思考一下可能的含义，然后在课堂上我们一起探讨这些疑难之处，看看能不能准确理解整首诗的内涵。

课堂导入

同学们，生活中风雨常常给我们带来不便。但在爱国诗人陆游笔下，风雨却别具意义。在一个风雨交加之夜，他虽年老体衰，独居孤村，却心系国家。那这一夜的风雨，让陆游产生了怎样的情思？又做了怎样的梦？让我们一起走进《十一月四日风雨大作（其二）》去探寻。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

陆游，南宋文学家、史学家、爱国诗人。一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉。代表作有《示儿》《卜算子·咏梅》等，在文学史上有重要地位。

【写作背景】

此诗是陆游罢官后闲居家乡山阴农村时所作。当时南宋朝廷偏安一隅，不思北伐收复失地。陆游虽年迈体弱，闲居孤村，但爱国情怀炽热，仍心系国家，渴望能为戍守边疆、抗击金兵贡献自己的力量，于是写下此诗以抒怀。

文学文化常识：

轮台：在今新疆境内，是古代边防重地。这里代指边关。在古代诗词中，常常用一些特定的地名来指代与之相关的地域或情境，比如“楼兰”常指代边境之敌等，通过这样的指代可使诗句更具韵味且表意丰富。

【文体知识】

这是一首七言绝句，七言绝句是绝句的一种，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它具有短小精悍、节奏明快的特点，往往能在有限的篇幅内传达出深刻的情感或描绘出生动的画面。

【文题解读】

“十一月四日风雨大作”，点明了写诗的时间是十一月四日，当时正风雨交加。这场风雨既是自然环境的呈现，也可象征着南宋王朝所处的动荡不安的局势。诗人在这样的情境下触景生情，引发诸多感慨，进而写下此诗表达自己虽年老体衰但仍心系国家的爱国情怀。

【课文诵读】

陆游

僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。

夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

朗读方法：

情感朗读法：读前两句时，语速稍缓，读出诗人虽身处孤村但并不自哀，反而心怀国家的那种坚定之感，“不自哀”“尚思”可适当加重语气；读后两句时，语速可稍快，语调稍扬，突出诗人在梦中都想着征战沙场的豪情，“入梦来”要读出那种憧憬的感觉。

节奏朗读法：按照划分好的节奏，平稳而有韵律地朗读，注意每句诗中的停顿要恰当，感受古诗的节奏之美。

设计意图：通过节奏划分和不同朗读方法的指导，帮助学生更好地把握诗歌的节奏、韵律，体会诗人在诗中所蕴含的情感，感受古诗的意境美，从而提高学生诵读古诗的能力和对古诗的理解能力。

【疏通文意】

译文