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人教版三年级上册美术《快乐的回忆》教学有感

走进三年级的美术课堂，筹备《快乐的回忆》这课时，我心里满是期待。这节课的核心是让孩子们用画笔捕捉生活中快乐的瞬间，本以为引导他们回忆会很顺利，可真正上课后才发现，想要让每个孩子都敞开心扉，把抽象的“快乐”转化为具体的画面，并没那么简单。

上课伊始，我没有直接让孩子们动笔，而是先和他们聊起天：“大家最近有没有什么事，一想起来就忍不住笑呀？”教室里瞬间热闹起来，有的孩子说周末和爸爸妈妈去游乐园坐了过山车，有的说帮奶奶浇花得到了表扬，还有的孩子小声说，自己养的小仓鼠学会了新技能。我认真倾听着每一个孩子的分享，时不时点头回应：“过山车俯冲下来的时候，你一定又紧张又兴奋吧？”“奶奶收到你的帮助，肯定特别开心。”在这样的互动中，我发现原本有些拘谨的孩子也慢慢举起了手，这让我想起建构主义学习理论中“学习是主动建构意义的过程”，只有让孩子们主动分享自己的经历，他们才能真正投入到后续的创作中。

可就在我以为孩子们都能顺利进入创作环节时，却发现角落里的一个小男孩低着头，手里拿着画笔迟迟不动。我走过去，轻轻问他：“怎么啦？是想不起来快乐的事了吗？”他犹豫了一会儿，小声说：“我好像没有特别快乐的事。”听到这话，我心里一紧，原来不是每个孩子都能轻易捕捉到快乐。我没有急着催促他，而是坐在他身边，和他聊起了日常：“那你平时喜欢做什么呀？比如看书、玩玩具之类的。”他说喜欢看绘本，尤其是关于小动物的。我接着说：“那你在看绘本的时候，看到可爱的小动物，会不会觉得很开心呀？”他点了点头，眼睛里有了一丝光亮。我趁机说：“那我们就把看绘本时看到的可爱小动物画下来，这也是一件快乐的事呀。”在我的引导下，他慢慢拿起画笔，开始勾勒起来。

在孩子们创作的过程中，我没有过多地干预他们的想法，只是在他们遇到困难时给予适当的帮助。有的孩子不知道怎么表现“快乐”的氛围，我就提醒他们可以用鲜艳的颜色，比如红色、黄色、橙色，这些颜色能让人感受到温暖和快乐；有的孩子在画人物表情时遇到了难题，我就对着他们做各种夸张的表情，让他们观察眉毛、眼睛、嘴巴的变化。我发现，当孩子们能够自由发挥，不受束缚时，他们的作品往往会充满惊喜。有个孩子画了一家人在院子里放风筝，天空中不仅有五颜六色的风筝，还有好多可爱的小云朵，云朵上还画着笑脸，他说这样云朵也能和他们一起快乐。还有个孩子画了自己和好朋友在公园里踢足球，虽然画面线条有些稚嫩，但能清晰地感受到他们奔跑时的快乐。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品拿给我看，脸上满是自豪。看着这些充满童真的画作，我心里充满了感动。这节课不仅让孩子们学会了用画笔记录快乐，更让我明白了作为一名美术老师，不仅要传授专业的知识和技能，更要关注每个孩子的内心世界，用耐心和爱心引导他们发现生活中的美好。在今后的教学中，我会继续努力，让美术课堂成为孩子们释放天性、表达自我的乐园，让他们在艺术的熏陶中快乐成长。