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高中生物必修一《光合作用与能量转化》同步学案
一、学习目标(明确核心任务)
知识目标
准确说出光合作用的概念、总反应式及场所(叶绿体的结构与功能适配性)。
详细描述光反应与暗反应的过程,明确两阶段的物质变化、能量转化及联系。
理解影响光合作用强度的环境因素(光照强度、CO?浓度、温度等)及原理。
能力目标
能分析叶绿体结构模式图,解释类囊体薄膜、基质与光合作用阶段的对应关系。
能解读光合作用过程示意图,归纳物质([H]、ATP、CO?、C?、C?、葡萄糖)的转化路径。
能设计简单实验探究某一因素对光合作用强度的影响(如“探究光照强度对叶圆片上浮速率的影响”)。
素养目标
树立“结构与功能相适应”的生命观念(如类囊体堆叠形成基粒增大光合面积)。
培养科学思维(通过对比光反应与暗反应,归纳光合作用的整体性)。
关注光合作用在农业生产(如合理密植、大棚种植)中的实际应用,体现社会责任。
二、课前预习(基础铺垫)
1.概念回顾与新知初探
(1)填写下表,对比呼吸作用与光合作用的核心区别(预习后完善):
对比项目
呼吸作用
光合作用(预测)
能量变化
有机物中化学能→ATP/热能
→
物质变化
有机物分解为CO?和H?O
合成
场所
细胞质基质、线粒体
_______
是否需要光
否
_______
(2)思考:植物在光下只进行光合作用,在暗处只进行呼吸作用吗?为什么?
2.叶绿体结构预习
阅读教材“叶绿体的结构”部分,观察下图并标注结构名称,思考结构与功能的关系:
(手绘简易叶绿体结构示意图,标注“外膜、内膜、类囊体薄膜、基粒、基质”)
问题1:类囊体薄膜上分布着哪些与光合作用相关的物质?这些物质的功能是什么?
问题2:光合作用的光反应和暗反应分别发生在哪个结构中?推测原因。
三、课堂探究(核心知识突破)
探究一:光合作用的总反应式与概念
实验证据分析
回顾恩格尔曼实验(水绵+好氧细菌):
实验现象:好氧细菌集中在_______的部位。
实验结论:光合作用的场所是_______,光合作用需要_______,产生_______。
总反应式推导
根据以下信息写出光合作用总反应式(注明条件、场所):
原料:CO?和H?O;产物:有机物(以葡萄糖C?H??O?为例)和O?;
能量来源:光能;场所:叶绿体。
反应式:________________________________________________________
概念提炼
光合作用是指绿色植物通过_______,利用_______,把_______和_______转化成储存能量的_______,并且释放出_______的过程。
探究二:光合作用的两个阶段(光反应与暗反应)
光反应阶段(“光能→活跃化学能”)
结合教材示意图,完成下表:
项目
光反应阶段
场所
叶绿体的_______薄膜
条件
需_______、色素、酶
物质变化
①H?O分解:→+(光解水);②ATP合成:+→(光能→ATP中化学能)
能量转化
→(ATP和NADPH中)
产物及去向
①O?:释放到外界或用于呼吸作用;②ATP:为_______阶段供能;③NADPH:为_______阶段供氢和供能
暗反应阶段(“活跃化学能→稳定化学能”)
分析“卡尔文循环”过程,完成下表:
项目
暗反应阶段
场所
叶绿体的_______
条件
需_______(无需光直接参与)
物质变化
①CO?固定:+→(酶催化);②C?还原:→_______(需ATP供能、NADPH供氢)
能量转化
→(有机物中)
关键物质再生
_______再生,用于下一轮CO?固定
两阶段联系辨析
小组讨论:若突然停止光照,暗反应中的C?、C?含量会如何变化?请解释原因。
探究三:影响光合作用强度的环境因素
单因素影响分析
结合曲线模型,总结各因素对光合速率的影响规律:
(1)光照强度:在一定范围内,光合速率随光照强度增强而_______,达到_______后不再增加(限制因素:CO?浓度、酶活性等)。
(2)CO?浓度:在一定范围内,光合速率随CO?浓度升高而_______,达到_______后不再增加(限制因素:光照强度、C?含量等)。
(3)温度:光合速率在最适温度时最高,温度过高或过低均会_______(原因:影响_______活性)。
农业应用思考
如何根据上述因素,提出提高农作物光合效率的措施?(至少举3例)
四、实验探究(实践能力提升)
实验:探究光照强度对光合作用强度的影响(以叶圆片上浮法为例)
实验原理
叶片在光下进行光合作用产生_______,使叶圆片密度减小而上浮;上浮速率越快,说明光合强度_______。
实验材料与用具
菠菜叶片、打孔器、注射器
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