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构建教研员成长路径着力锻造“六维能力”

在建设教育强国的征程中，教研员作为“师者之师”，其专业能力直接影响区域教育质量的提升。为此，围绕《义务教育学校管理标准》中“引领教师专业进步和提升教育教学水平\的要求，以及教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》，特别是《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等重要文件精神，结合区域实际，制定了新时代教研员成长的\11456\高质量发展战略及行动路径，即围绕1个中心（以党建领航为中心），树立1种理念（专业引领），服务好4项工作（服务学校教育教学，服务教师专业成长，服务学生全面发展，服务教育管理决策），实施5项举措（教研尖兵打造，课堂教学改革，教研方式创新，教学质量监控，教研品牌打造），锻造教研员的“六维能力”，初步形成提升教研员能力的路径，为履行6项使命奠定坚实基础。

一、铸魂固本：增强立德树人的引领力，做教育初心的践行者

（一）党建领航强根基

将党建与教研深度融合，通过\三会一课”红色教育基地研学（如赴川陕革命根据地纪念馆、何挺颖烈士故居、左明烈士墓）、“教研大讲堂\等载体，推动教研员在理论学习中厚植教育情怀。2024年开展“党日+”活动12次、专题党课6次，组织“教研大讲堂\25场，促使教研员把“为党育人、为国育才\融入教研实践。后续拟在思政“大练兵”活动中，由教研员牵头开发“红色南郑”校本课程，推动思政教育本土化。

（二）价值引领明方向

全面构建新时代立德树人评价制度，推动教育从“智育独秀”向“五育\融合转型。结合区域内山区、丘陵、平川城区并存的实际，初步制定“音体美劳学科质量监测实施方案”，并将于2025年春季学期在全区实施普教普测。同时要求教研员每学年参与1项德育课题，至少指导1节思政或学科融合思政的示范课，深入学校时需指导劳动教育实践课。

二、深耕课标：提升“基于标准”的执行力，做教育改革的倡导者

（一）课标落地“精准化”

依据“先培训后实施”原则，新课程标准颁布后，针对“三新\（新课标、新教材、新课堂）改革，构建\学、训、研、实、赛、评”一体化机制。组织教师参加继续教育线上网络课标培训，开展线下培训、研讨20余场次，覆盖全区4700余名教师，培训骨干教师1000余名。截至2024年底，全区教师参加市上组织的线上线下融合的“天汉好课堂·三个一”活动20多场，上示范课60节。

（二）教学常规\精细化”

依据《义务教育学校管理标准》及省、市相关规定，制定《南郑区中小学教学常规管理细则》《南郑区中小学校本教研指导意见》，研发《南郑区中小学校本研修手册》，规范全区学校教学常规管理。要求教研员在教学视导、调研、“驻校教研”和常规检查中，结合学校实际进行督导落实。听课时需将随机听课与专题研究性听课（如课题研究性实验课、核心素养发展性听课）相结合，每学期听课不少于60节，其中专题研究性听课不少于10次。此外，还指导学校建立“三维目标+核心素养”相融合的备课模板，规范“双减”作业公示制度，推动教学常规从“粗放检查\向“精准指导\转变。

三、赋能课程：激活“校本研究”的创新力，做优质资源的共建者

（一）学科基地“强引擎”

为发挥学科名师、特级教师等骨干教师的示范引领作用，汉中市南郑区分学科、分学段成立31个学科基地，构建“基地带动、多元协同\的课程教学与教研体系。在区教师发展中心的统筹下，各基地结合学科特点开展“主题一单元（章）一课时\或\主题—学习任务群—单元—课文—课时\等专题教学研讨，形成120余份可供学习参考的案例；“劳动与实践基地\创新出\田间课堂\\非遗工坊\等实践课例。推行41+N′′?师徒结对模式（即在大规模完全小学、初高中学校倡导同一名师带多徒，提升学科专业素养；在小规模学校、教学点倡导一徒拜多师，解决学科不匹配问题），形成“研、教、学\共同体，助力青年教师成长和小规模学校优质均衡发展。

（二）数字赋能“新形态”

为顺应教育数字化趋势，要求教研员掌握AI工具（如利用“文心一言\辅助教学设计，推进“ClassIn\智能上课、评课）。2025年试点“AI+教研\模式：利用\南郑区教研室阅卷云\平台分析监测教学质量，精准定位教学情况；利用“好视通\资源库汇聚微课、课例等1000余份资源，实现优质资源城乡共享。例如，区上的教学点和部分小规模学校通过线上教研，显著提升了音体等薄弱学科的课堂教学效果。

四、扎根课堂：锤炼\问题解决”的研究力，做教学实践的深耕者

（一）驻校教研“问诊课堂”

驻校调研、课堂“问诊\采用“随机听课+查阅常规一梳理问题+送教送培\模式。2024年，区教师发展中心深人27所学校（包括薄弱校），开展45次驻校教研，全室听课超1000节，梳理出部分学校存在“填鸭式\教