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弘扬教育家精神赋能职业教育高质量发展

教育家精神是新时代教育工作者应当坚守的工作指南。2022年，国家实施“乡村振兴重点帮扶县教育人才‘组团式’帮扶工作”，目的就是让优质教育资源能够辐射到更多地区。得益于此政策，2024年10月，我有幸随团到江苏（以下简称“常州高职”）学习考察。这次学习让我深刻体会到，真正的教育家精神不是喊口号，而是实实在在地把教育办好，把学生培养好。

对教育家精神的理解

教育家精神落地的前提是要理解好教育家精神。就我个人而言，是从以下几方面理解其要义的。一是坚定信念，胸怀家国。教育工作者要有大局观，不能只盯着自己的“一亩三分地”，而是要思考如何为国家培养人才。常州高职的校长在介绍学校发展时，一直强调：“服务地方经济，培养企业真正需要的人才。”我认为这就是教育家精神的一种体现。二是坚持立德树人，培根铸魂。职业教育不仅要教会学生掌握技能，还要教他们学会做人。三是坚持开拓创新，锐意改革。常州高职的虚拟现实专业每两年就会更新一次课程内容，确保学生能学到最前沿的技术。四是坚持躬耕教坛，无私奉献。常州高职负责技能大赛的指导教师经常晚上十点还在实训室陪着学生训练，节假日也不休息，这种付出不能用金钱衡量。常州高职的成功，正是因为他们的教育工作者真正地践行了教育家精神。

常州高职的办学经验与践行教育家精神的启示

常州高职的学生管理既严格又有温度。一是实行准军事化管理。学生宿舍必须保持整洁。该校教师说：“职校很多学生的自律能力较差，实行准军事化的管理能让他们养成良好的习惯。\事实证明，这种管理方式确实能让学生更守纪律，企业来招聘时都夸常州高职的学生“精气神足”。二是实行德育积分制。学生参加校内外志愿服务、帮助同学、参与社团活动或参加技能大赛都可以加分，有旷课、打架等违反记录的不良行为会被扣分。积分高的学生可以优先推荐就业。这种制度让学生明白，做人比学技能更重要。三是实施心理健康教育。该校设立了“成长导师”，每个导师带10～15名学生，并定期谈心。常州高职的管理既规范了学生的行为习惯，又关注了学生的心理健康，让学生真正成人。

常州高职特别注重让学生展示自己。一是技能大赛体系化，学校建立了“校赛—省赛一国赛—世赛\的选拔机制。二是社团活动专业化，社团的存在不是为了让学生“玩玩而已”，而是要求学生学会并掌握相关能力。同时，学校也非常注重社团的师资配备，比如摄影社，由本地知名摄影师担任指导教师。三是成果展示常态化。每年5月，该校都会举办“职教活动周”，并邀请企业负责人、家长进校参观学生的作品。这不仅增强了学生的自信心，也让社会各界更加了解职业教育。

常州高职在技能大赛上的亮眼成绩缘于学校梯队培养的训练模式。该校从高一选拔“好苗子\将其编入“预备队”；到高二时，将“预备队”中的优秀者编入“主力队”；最后选拔出“竞赛队”。这种培养模式能确保人才不断档。为了更好地提高学生的参赛能力，学校和本地的龙头企业积极合作。企业把最新设备安装在学校实训室，派技术骨干到校指导，并且提供真实的生产任务让学生练习。此外，该校还会模拟比赛场景，并专门设置比赛故障，来训练学生的应变能力。有位学生说：“在第一次参加模拟赛时，手抖得连工具都拿不稳，但练多了就不怕了。”

“组团式”帮扶与教育家精神的融合实践

“组团式”帮扶不是简单地“输血”，而是要帮助薄弱学校\造血”。结合常州高职的经验，帮扶学校可以从以下几个方面帮助受援学校：一是帮助受援学校建立科学的管理制度；二是采取“师徒结对”的模式做好师资帮扶；三是做好赛教融合帮助受援学校建立技能大赛培养体系；四是做好文化赋能，把“工匠精神\融入校园。

作为一名被帮扶学校的青年教师，在常州高职的学习过程中，我看到了差距，也看清了我们要努力的方向。常州高职用实际行动告诉我们，只要真心为学生着想，职业教育一样可以办得出色。在“组团式”帮扶的背景下，我们更应该把这种精神传递出去，让更多学校受益。正如一位帮扶教师所言：“我们来的自的，不是代替他们做事，而是帮助他们找到自己的路。”