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集团化办学背景下特殊教育学校教研协作机制探究

在特殊教育领域，教师的专业素养与教研水平直接关乎特殊学生的成长与发展。为推动特殊教育高质量发展，（以下简称\安康特教集团\）立足实际，积极探索创新，以协作共进为核心理念，在教师培养与教研工作上持续发力，一系列行之有效的举措，为特殊教育事业注入了新的活力。

一、建立协作型培养体系，促进教师专业素养提升

（一）层级管理铺就教师成长路

安康特教集团精心制订《学校教师专业发展规划》，将集团校所有教师科学划分为适岗期、成长期、成熟期三个阶段。对于适岗期教师来说，熟悉教学流程、掌握基本教学技能是首要目标。集团通过新教师培训、导师制、教学观摩等多元方式，助力他们快速融入工作环境，站稳讲台。成长期教师则以进一步提升教学水平、形成独特教学风格为方向，要积极参与学校的教研活动与课程开发工作。集团为其提供课题研究、教学竞赛、外出学习等宝贵机会，帮助他们拓宽视野、深化专业素养。而成熟期教师则肩负着更重要的使命，目标是成为学科带头人、教学骨干或教育管理者，发挥传帮带作用，参与学校教学改革与决策。集团通过设立名师工作室、鼓励参与教育管理、提供高层次培训等举措，支持他们在专业领域持续深耕，为学校的整体发展贡献核心力量。

（二）名师领航推进教师再发展

安康特教集团建立名师领航制度，以“室”“坊\建设为强大引擎，推动集团协作教研迈向新高度。2024年1月，集团核心校安康市阳光学校举行第五批省级名师培养对象屈先花工作室、第九批省级学科带头人培养对象朱荣卉工作坊的启动仪式。此次活动吸纳了集团校内的27名教师成为室（坊）成员，后续分别组织开展了9次大型研修活动。通过示范课、专题讲座、组团送培送教、课堂教学练兵、课题研究等丰富多样的形式，室（坊）成员在课堂教学水平与科研能力方面实现了全方位提升。此外，40余名教师的论文、课例在安康市教学成果评选中获奖，更有一节课例入选教育部精品课，充分彰显了名师领航的强大成效。

二、搭起合作型教研平台，推出四大教研模式

（一）举办菜单式业务培训

安康特教集团开展“安康市特教学校及教师教研需求”问卷调查，以此为依据，集团校将教师年度培训菜单分为“共性\与“个性”两部分。“共性”部分涵盖寒暑假教师网络研修、新教材培训、同课异构评课议课、课堂教学大练兵等基础且重要的培训内容；“个性”部分则提供更具选择性的学习机会，包括参加“三级三类”骨干教师举办的专题讲座、前往省内外特教学校参观考察，以及各成员校开展的个性化教研活动等。这些活动严格按照集团年度教研活动方案落实，通过统分结合的方式，高效整合了成员校的需求，显著提升了优质资源共享效能。

（二）组织需求式跟岗学习

安康特教集团指导各成员校依据实际需求，有序安排适岗期和成长期教师进行跟岗学习，助力教师快速掌握教学技能、增强课堂管理能力。紫阳县、旬阳县、白河县三所阳光学校先后派出12位教师，分6次前往安康市阳光学校开展为期一周的培智教学跟岗学习。安康市阳光学校结合跟岗教师需求，安排导师全程示范指导，通过听课观摩、备课研讨、教学实践、诊断与调整等一系列环节，切实帮助跟岗教师实现教学水平的快速提升。

（三）实行\传帮带”师徒结对

安康特教集团明确将各成员校省市级骨干教师（包括名师、学科带头人、教学能手）及拥有五年以上部门管理经验的教师确定为师父，把各成员校35岁以下的在岗教师和教龄未满5年的教师确定为徒弟，采用“一对一\结对帮扶模式，依据双向互动需求精准确定师徒结对的对象，并签订帮扶协议。集团严格要求师徒每月互相听课，且在年度末对师徒结对成效进行专项考核，对成绩突出的师徒予以表彰，充分激发师徒双方的积极性与主动性。

（四）进行多维度教学观摩

安康特教集团从三个维度系统安排教学观摩活动：一是名师示范课，由集团内所有省级教学能手授课；二是青年教师练兵课，授课教师为教龄五年以上且45周岁以下的教师；三是新教师诊断课，授课教师为教龄五年以下的新教师。针对不同类型的教学观摩课，集团制订相应的研讨议题，参与研讨的教师围绕议题深入开展讨论与交流，有效提升自身的教研能力与课堂教学水平。

三、构建协作型大教研机制，促教学质量再提升

（一）强化组织凝聚共识

安康特教集团成立以核心校校长为组长的教研协作工作领导小组，全面负责统筹规划、指导协调各成员校的教研协作事务。领导小组每年召开一次座谈会，明确年度工作任务，深入交流并进一步优化协作教研的思路与方法，为扎实推进教研协作工作凝聚共识、指明方向、规划路径。同时，各成员校在经费预算中专门设立教研协作专项经费，为教研协作活动提供坚实的资金支持，并对在教研协作中表现优异的个人和团队给予表彰奖励，充分调动各方积极性。

（二）确定形式提质效

经过充分的实践探索与研讨论证，集团确定了6类行之有效的教研协作形式。一是网络教研，借助线上腾讯会议形