1-null-07-人教版八年级上册语文三峡.docVIP

人教版八年级上册语文三峡

课题

《三峡》是人教版八年级上册语文教材中的一篇经典文言文，节选自北魏地理学家郦道元的《水经注·江水》。这篇文章以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确、流畅地朗读并背诵课文，积累文言词汇，如“自非亭午夜分，不见曦月”中“曦”（日光，这里指太阳）等字词的含义。

-能够准确翻译课文，理解文章内容，掌握文中出现的古今异义词，如“或王命急宣”中“或”（古义：有时；今义：或者）。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的文言文语感，体会作者写景的妙处，学习抓住景物特征进行描写的方法。

-引导学生合作探究，提高自主学习和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受三峡景色的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

-体会作者对三峡独特风光的赞美，培养学生热爱自然、欣赏自然的审美情趣。

教学重点和难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

-学习作者抓住景物特征，按照不同季节描写景物的方法。

-体会文章的意境和作者的思想感情。

2.教学难点

-理解文中一些古今异义、一词多义等文言现象。

-体会作者在景物描写中蕴含的情感，感受三峡景色的独特魅力。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对课文的理解。

2.讲授法：针对文中的重点字词、语法现象进行讲解，帮助学生掌握文言知识。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探究文章的写作手法和作者的情感，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.情境教学法：利用多媒体展示三峡的图片和视频，创设情境，让学生更直观地感受三峡的美景。

教材分析

《三峡》是一篇文质兼美的山水游记散文，作者用简洁生动的语言，从不同季节描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。文章先写山，后写水，写水则按照夏、春冬、秋的顺序，层次分明。在教材中，这篇文章对于培养学生的文言文阅读能力、审美能力和热爱自然的情感具有重要作用。

教学过程

导入（5分钟）

-教师播放一段三峡的视频，展示三峡的壮丽景色，如湍急的江水、高耸的山峰等。

-教师引导语：“同学们，刚才我们看到的就是闻名世界的长江三峡，它以其壮丽的自然风光吸引着无数游客。今天，让我们跟随北魏地理学家郦道元的脚步，一起走进他笔下的《三峡》，去领略那独特的美景。”

新授（25分钟）

1.初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。例如，“重岩叠嶂，隐天蔽日”要读出山峰的雄伟气势；“常有高猿长啸，属引凄异”要读出凄凉的感觉。

-学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

-指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师对朗读情况进行总结，强调重点字音，如“阙（quē）处”“襄（xiāng）陵”“沿溯（sù）阻绝”等。

2.疏通文意，理解内容

-学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

-教师针对学生的疑问进行集中讲解，重点讲解以下内容：

-通假字：“略无阙处”中“阙”通“缺”，中断。

-古今异义词：“或王命急宣”中“或”古义为有时，今义为或者；“虽乘奔御风”中“虽”古义为即使，今义为虽然。

-一词多义：“自三峡七百里中”中“自”是在的意思；“自非亭午夜分”中“自”是如果的意思。

-特殊句式：“清荣峻茂”是省略句，省略了主语，分别指水清、树荣、山峻、草茂。

-教师选取文中的重点句子，如“自非亭午夜分，不见曦月”“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”等，让学生进行翻译，并给予指导和纠正。

3.研读文本，体会意境

-教师引导学生再次朗读课文，思考：文章是从哪些方面描写三峡景色的？学生回答后，教师总结：文章先写山，后写水，写水是按照夏、春冬、秋的顺序来写的。

-分析写山的部分

-教师提问：“作者是如何描写三峡的山的？”引导学生找出相关语句“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”。

-教师讲解：这几句从正面和侧面描写了三峡山的连绵不断、高大雄伟。“两岸连山，略无阙处”从正面写出了山的连绵；“重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面描绘了山的高大；“自非亭午夜分，不见曦月”则从侧面烘托出了山的高峻。

-分析写水的部分

-夏水：教师让学生找出描写夏水的句子“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”。

-教师引导学生思考：这几句写出了夏水的什么特点？学生讨论后回答，教师总结：写出了夏水的水势浩大、水流湍急。“夏水襄陵，沿溯阻绝”直接描写了水势之大；“朝发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”通过