11.2树立正确的人生目标 教学设计 2025-2026学年道德与法治 七年级上册 统编版.docxVIP

课时教学设计

课题

部编版《道德与法治》七年级上册第十一课第二框《树立正确的人生目标》

一、教材解析

本节课围绕“确立人生目标”展开，是“成长中的我”主题下的核心内容，承接前文“认识自我”“个人与集体的关系”，又为后续“承担社会责任”“维护国家利益”“构建人类命运共同体”等内容奠定认知基础，是连接“个人成长”与“社会价值”“国家发展”的关键纽带。

教材以江寻千的非遗传承故事为载体，通过“个人与社会”“兴趣与事业”“小我与大我”“民族与世界”四个维度，拆解“树立正确人生目标”的核心要点（正确认识个人与社会关系、从自身实际出发、结合国家民族利益、统一人类福祉），既体现了“从具体案例到抽象原理”的认知逻辑，也暗合“个人—社会—国家—世界”的视野拓展，符合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、学情分析

初中生处于青春期“自我同一性”发展关键期，开始主动思考“未来想成为什么样的人”，但对“人生目标”的认知多停留在“个人兴趣”（如想当医生、老师），缺乏对“个人与社会需求、国家发展”关联的思考；对“非遗”“传统文化”的认知多来自课堂或碎片化信息，难以理解其背后的民族记忆与文化价值；抽象思维能力有限，对“小我与大我”“人类福祉”等概念的理解存在难度。

三、教学目标

政治认同：通过确山打铁花登春晚、非遗走向世界等案例，引导学生认同中华文化的独特价值，理解个人目标与国家文化传承、民族复兴的关系，增强文化自信与国家认同。

道德修养：借助江寻千“接过前辈的灯”的使命感，培养学生尊重非遗手艺人、传承优秀传统文化的道德情感，树立“守护文化瑰宝”的道德责任。

健全人格：通过“我的优势卡片”“目标阶梯”等活动，帮助学生客观认知自我（兴趣、能力、性格），学会规划人生目标，培养积极向上的人生态度。

责任意识：从关注非遗传承困境（社会问题），到思考个人目标对国家、人类的价值，引导学生从“个人责任”拓展到“社会责任”“国家责任”“人类责任”。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

树立正确人生目标的四个核心要点。

理解个人发展与社会需求、国家民族利益的关系。

（二）教学难点

理解“小我”的幸福与“大我”的荣光的辩证关系。

将“人类福祉”融入个人目标。

五、资源与工具

多媒体教学、视频资源

六、方法与策略

教法：讲授法、案例分析法

学法：合作探究法、自主学习法等

七、教学内容设计

导入

预设过程（约3分钟）

教师活动

学生活动

1、播放江寻千简介短视频片段。

2.提问引导：“这个视频的博主叫江寻千，她原本是游戏原画师，却放弃熟悉的工作，选择打铁花、雕冰龙——为什么一个年轻女孩要走这样一条充满挑战的路？她的‘非遗人生’，能给我们的青春航向带来什么启示？今天我们一起学习《树立正确的人生目标》。”

3.出示江寻千的个人简介。

4.板书课题：树立正确的人生目标，总议题：江寻千的“非遗”人生，照亮了怎样的青春航向？

观看视频，感受“打铁花”的视觉冲击，初步了解江寻千的选择。

思考教师提问，产生“探究江寻千目标选择”的兴趣。

在教师的引导下，了解江寻千及本课课题，做好学习准备。

议题一——个人梦想如何在社会土壤中生根？

教学内容：如何树立正确的人生目标？

预设过程（10分钟）

教师活动

学生活动

呈现议学情境一：PPT展示江寻千接触的非遗困境（陈佃起师傅卖糖瓜仅能糊口、确山铁花仅剩一支队伍、1600℃铁水表演收入微薄），配手艺人工作图片。

组织“议一议”：“看到这些社会现象，你有什么感受？身边还有哪些类似的社会问题（如老手艺失传）？请同桌交流1分钟，之后分享。”

点评与引导：对学生“心疼手艺人”“担心非遗失传”等回答给予肯定，追问：“江寻千也被这些现象触动，她从‘记录者’变成‘传承者’，还说‘站在河流中，接过前辈的灯’——这告诉我们个人梦想与社会有什么关系？”

引用理论：展示马克思名言“人的本质是一切社会关系的总和”，讲解“个人发展离不开社会，梦想需扎根社会土壤”。

小结板书：树立正确人生目标①——正确认识个人与社会的关系（社会是个人发展的依托，目标需结合社会需求）。

1.阅读情境，共情非遗手艺人的困境，列举身边的“老手艺失传”案例（如手工剪纸、竹编）。

2.分享感受（如“觉得可惜”“想帮忙”），思考江寻千的转变，理解“个人梦想不能脱离社会”。

3.记笔记，明确“个人与社会的关系是树立目标的前提”。

议题二——如何将个人兴趣淬炼成人生事业？

教学内容：如何树立正确的人生目标？

预设过程（10分钟）

教师活动

学生活动

呈现议学情境二：展示江寻千的成长环境与经历。（播放视频）

2.组织“议一议”：“江寻千的特质（兴趣、