《傲雪寒梅》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册.pdfVIP

《傲雪寒梅》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初

中美术八年级上册

—、核心素养教学目标

1.图像识读：能识别教材中梅花作品的形态特征（如枝干走向、花瓣结构），理解

“干、枝、花”的组合逻辑，从画面中解读梅花与“坚韧、高洁”情感表达的关联，掌握

托物寄情的视觉语言规律。

2.术表现：掌握梅花“勾勒填色”“没骨点染”的基础技法，能运用毛笔表现梅花

枝干的“苍劲感”与花瓣的“轻盈感”，尝试通过笔墨浓淡、线条力度传递梅花的精神内

涵。

3.审判断：能从“形态准确性、笔墨韵味、情感表达”维度评价梅花作品，感受

“傲雪寒梅”的意境，理解中国画“以物喻人”的审追求，区分不同画家（如王冕、

吴昌硕）画梅风格的差异。

4.创意实践：在梅花创作中融入个人对“坚韧”品质的理解，通过调整枝干构图、

花瓣色彩（如淡粉、纯白），创作具有个性化风格的梅花作品，探索托物寄情的创新表

达。

5.文化理解：了解梅花在中国传统文化中的象征意义（如“岁寒三友”“四君子”），

感受梅花文化与文人精神的关联，通过创作体会“借物抒情”的文化传统，增强文化认

同感。

二教学重难点

1.教学重点：理解梅花的形态特征与象征意义，掌握“勾勒填色”“没骨点染”的基

础画梅技法，能运用笔墨创作简单的梅花作品，初步体会托物寄情的艺术手法。

2.教学难点：在创作中通过枝干的“苍劲”与花瓣的“柔”形成对比，精准传递

梅花“傲雪凌霜”的精神内涵，实现“形态表现”与“情感表达”的深度融合，避免作品

流于表面形似。

三教学过程（1课时，45分钟）

（一）情境导入：唤醒梅花文化记忆（5分钟）

1.多媒体情境创设：

播放视频（包含雪中梅花实景、教材中王冕《墨梅图》、诗词朗诵《卜算子-咏

梅》），画面同步呈现“墙角数枝梅，凌寒独自开”的诗句字幕，搭配古筝曲《梅花二

弄》。

师：“同学们，视频中的梅花在什么环境中绽放？诗句和画面传递出梅花怎样的品

格？

2师.生互动：

（学生回答后）师：“梅花不畏严寒、傲然绽放的姿态，自古以来被文人墨客所赞

颂，成为坚韧、高洁的象征。今天，我们通过画笔走进梅花的世界，学习《傲雪寒梅》,

感受，托物寄情，的艺术魅力。”

展示实物梅花（或高仿真模型），让学生观察梅花的枝干纹理、花瓣层数、花蕊形

态，建立直观认知，同时发放“梅花形态观察表”（如下），引导学生记录观察结果：

观察对象形态特征给你的感受

枝干粗壮/纤细、弯曲/挺拔、有节/无节苍劲、坚韧、灵动

花瓣层数、形状、边缘是否光滑轻盈、柔、纯洁

花蕊颜色、长度、分布精致、鲜活

3设.计意图：通过“视听+实物观察”的多维情境，唤醒学生对梅花的文化记忆与

感官体验，为后续理解“托物寄情”奠定基础；观察表的使用，帮助学生养成科学观察

的习惯，精准把握梅花形态特征。

（二）知识新授：解析梅花的文化内涵与绘画技法（10分钟）

•梅花的文化象征：从“自然之花”到“精神号”（3分钟）

1.教材文化解读：

展示教材中“梅花文化”板块内容（包含“岁寒三友”“四君子”图文介绍），师：“同

学们，教材中提到梅花与松、竹并称岁寒三友，与兰、竹、菊并称四君子，大家知

道为什么梅花能获此誉吗？”

引导学生结合生活经验与视频内容，总结梅花“耐寒、坚韧、高洁”的象征意义。

2.图表辅助：

呈现“梅花文化象征图表”，帮助学生系统梳理文化内涵:

文化符号关联事物象征意义相关作品（教材提及）

岁寒三友梅、松、竹不畏严寒、坚韧不拔王冕《墨梅图》

四君子梅、兰、竹、菊高洁品格、君子之风吴昌硕《红梅图》

诗词意象“凌寒独自开”孤傲、不屈王安石《