第三单元 课外古诗词诵读《庭中有奇树》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

文学常识

古诗含义

“古诗”的原意是古代人所作的诗：约在魏末晋初，流传着一

批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称

田十

为“古诗”后，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定

涵义的专类名称。它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的

YLEk

五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。王共降鼎首旦性的一冲;

中国古典诗歌分为古体诗、近体诗两大类。

唐代以前不合近体格律的诗，均被称为古体诗；唐代以后仿古而

作的不合近体格律的诗，也被称为古体诗。唐代以后的律诗、绝句、词、曲等称为近体诗。

古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体，也说古风、古诗。;

是汉代文人创作的并被南朝萧统选录编入《文选》的十九首诗的统称。这十九首诗习惯以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》

《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》《明月何皎皎》。《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”(《文心雕龙》)。;

背景知识

本诗选自《文选》卷二十九(上海古籍出版社1986

年版)。这首诗是《古诗十九首》的第九首。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501—531)主持编选的

《文选》,是一组五言古诗，作者不详，也不是一时一人之作，一般认为产生于东汉末年。这组古诗多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语??朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。;

庭中/有奇树

《古诗十九首》huā

庭中/有奇树，绿叶/发华滋。

wèi

攀条崭其荣，将以/遗所思。

馨香/盈怀袖，路远/莫致之。此物/何足贵?但感/别经时。;

诗意：庭院中有一棵佳美、珍

贵的树，绿叶葱茏，花儿开得繁盛。我攀引枝条摘下一朵花，要把它馈赠给日夜思念的人。花香充满了我的襟袖，可路途遥远却不能送达。这花有什么珍贵?只是离别太久，想借它表达思念罢了。;

品读揣摩

诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的画面?

描写庭院中的奇树，抓住叶和花，描绘出

叶绿花盛、春意盎然的景象。

“庭中”暗示此景不是大自然中的，而是在深闺，是一首表现思夫的闺怨诗。;

描深闺中的女子面对繁花似锦的景

象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。一个“思”字，可谓诗眼。以花寄情，

揭示了诗歌的主旨——抒发对远行人的

思念之情。;

第五、六句描绘了怎样的画面，“盈”字有何表达效果?

盈

·花香浓郁：照应奇树

·站立了很久——思绪久积：寄情于物、睹物思人

“盈”字表明花香已染满了女主人公的衣襟和衣袖，暗示

女主人公手执花枝，伫立良久，任花香盈袖，衬托出女主人公;

品读揣摩

如何理解最后两句的含义?

这两句诗是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。人生苦短，女人也如手中的鲜花，经不起时间的等待，更经受不起风吹雨打。这也是一种寄情无望的忧愁之感。

前文对奇树和鲜花的极致赞美，以乐景写哀情，以花写人，花的兴盛，反衬女子孤独和痛苦。;

“绿叶发华滋”“馨香盈怀袖”,叶绿花盛，馨香盈袖本就是春日佳景，但“路远莫致之”,如果不能折花相赠，共嗅芬芳，那么再美好之物也没有了意义。表达了女主人公内心的哀怨感伤。;

这首诗运用比兴的写作手法，由树及叶，

由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思，

表达了一个妇女对远行丈夫的深切思念之情以

及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。;

比兴手法由“比”和“兴”构成，二者常结合使用

但功能不同：

“比”:指以彼物比此物的比喻手法，通过具象事

物类比抽象情感或概念，强调理性关联。

“兴”:指先言他物以引起所咏之辞的起兴手法，

借助景物或场景自然触发情感，强调无意识感应。;

景：叶花繁盛

思念、孤寂

人：孤寂惆怅;

课堂练习

1.理解性默写。

(1)只要留