3.7 推和拉 核心素养教学设计 2025苏教版科学二年级上册_可搜索.pdfVIP

第三单元用力以后

第七课推和拉

一、教学核心素养目标

1.科学观念：知道推和拉是常见的力，明确推、拉力的基本特点(方向、

对物体的作用);理解力能改变物体的形状和运动状态。

2.科学思维：能通过观察场景，推理出推、拉力对物体的不同作用效果；

能结合现象分析力的大小、方向对作用效果的影响。

3.探究实践：能通过观察、模拟实验(如弹簧伸缩、推箱子)探究推拉力

的特点；能在游戏/实践场景(如推手、分析拔河)中验证力的作用规律。

4.态度责任：乐于观察生活中的推拉力现象，主动参与探究活动；能在小

组讨论、实践中尊重他人观点，养成严谨的探究态度。

二、教学重难点

1.教学重点：区分推力和拉力，知道生活中常见的推、拉现象；理解力能

改变物体的运动状态(方向)和形状。

2.教学难点：理解力的大小和方向对物体运动的影响；能结合实验现象归

纳推力和拉力的特点。

三、教学准备

1.教具：推力和拉力主题图片(狗拉雪橇、大象推汽车、弹簧受力图、箱

子受力图、拔河图、“人”字形铁路图)、红绿色彩笔(每人1套)、弹簧

(每人1个)、小箱子(1个)、拔河绳(1根)。

2.学具：教材(或打印的课堂练习单)、练习本。

四、教学过程(40分钟)

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.教师提问：“同学们，你们平时有没有帮爸爸妈妈推过桌子?或者拉过书

包拉链呀?”引导学生结合生活经验发言，引出“推”和“拉”两个动作。

2.教师小结：“推和拉都是我们经常做的动作，其实它们背后藏着一种科学

现象——力。今天我们就一起来学习《推和拉》,探索力的奥秘!”(板书

课题：推和拉)

(二)探究新知，区分推和拉(10分钟)

1.判断推和拉，动手涂色(6分钟)

教师展示“狗拉雪橇”“大象推汽车”等图片，引导学生观察：“大家看

看图里的动物在做什么动作?是推还是拉呢?”

明确规则：“推的动作我们用红色笔涂方框，拉的动作我们用绿色笔涂方

框。”学生独立完成涂色，教师巡视指导，完成后指名展示并讲解判断理由。

教师小结：“像拉雪橇这样，朝着自己的方向用力就是拉力；像推汽车这

样，朝着远离自己的方向用力就是推力。”(板书：推力→远离自己；拉力→

靠近自己)

2.动手实验，感知弹簧受力变化(4分钟)

分发弹簧，让学生动手操作：“请大家像图片里那样，先双手向中间挤弹

簧，再向两边拉弹簧，仔细看看弹簧有什么变化?”

学生分享：“挤弹簧时，弹簧变短了；拉弹簧时，弹簧变长了。”

教师引导总结：“挤弹簧用的是推力，推力让弹簧被压缩；拉弹簧用的是

拉力，拉力让弹簧被拉伸。推力和拉力能改变物体的形状!”(板书：改变

物体形状：推力→压缩；拉力→拉伸)

(三)深入探究，理解力的方向和大小(12分钟)

1.分析箱子受力，明确力的方向(5分钟)

展示“两人推箱子”“一人推一人拉箱子”的图片，提问：“大家看看图

里的人在对箱子用力，箱子会向哪边移动呢?请在图上用箭头画出来。”

学生独立画箭头，教师引导分析：“当两个力方向一致时，箱子会朝着力

的共同方向移动。这说明推力和拉力是有方向的!”(板书：力有方向)

2.模拟拔河游戏，感知力的大小(7分钟)

邀请6名学生上台玩简易拔河游戏(分两组，每组3人),其余学生观察：

“大家仔细看，哪个队会赢?为什么?”

游戏结束后，学生发言，教师小结：“赢的队伍力气更大，因为推力和拉

力不仅有方向，还有大小。力大的一方能改变物体的运动状态(让对方移

动)。”(板书：力有大小→改变物体运动状态)

展示“拔河图”,学生判断谁赢了，巩固对“力有大小”的理解。

(四)联系实际，了解力的应用(8分钟)

1.学习詹天佑与“人”字形铁路(5分钟)

展示“人”字形铁路图，教师：“我国有一位伟大的铁路工程师叫詹天佑，

他设计的‘人’形铁路特别聪明!火车爬坡时，先让车头在前推，再让车尾

变车头拉，利用推力和拉力解决了爬坡难题。”

提问：“詹天佑用推力和拉力解决了什么问题?这说明推力和拉力在生活

中有什么用?”引导学生感受科学知识的实际应用，培养民族自豪感。

2.生活中的推和拉(3分钟)

引导学生举例：“除了今天学的例子，生活中还有哪些推和拉的现象?”

(如推门、拉窗帘、推购物车等),让学生进一步感知推力和拉力的广泛应

用。

(五)课堂总结，巩固提升(5分钟)

1.教师带领学生回顾本节课重点：“今天我们认识了推力和