5.17 天然材料与人造材料 核心素养教学设计 2025苏教版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

第五单元材料的演变

17.天然材料与人造材料

一、教学核心素养目标

1.科学观念：能区分天然材料和人造材料，知道常见材料(如木头、塑料、

金属、皮革等)的类别，理解材料的性质(导电、防水、吸水等)与用途的

对应关系。

2.科学思维：通过观察、比较材料的特点，学会分析材料类别与用途的关联

,培养分类思维和逻辑推理能力。

3.探究实践：能通过“材料吸水性”“材料防水性”等实验，掌握简单的科

学探究方法，提升动手操作和观察记录能力。

4.态度责任：感受材料从天然到人造的发展过程，体会科学技术对生活的影

响，树立节约材料、合理利用资源的环保意识。

二、教学重难点

1.教学重点：区分天然材料和人造材料，明确常见材料的类别；理解材料的

性质(如导电、吸水、防水等)与用途的关系。

2.教学难点：通过实验观察，分析材料性质差异的原因；结合生活实例，说

明材料选择与用途的匹配逻辑。

三、教学准备

1.教具准备：PPT课件(含材料图片、分类示例)、天然材料实物(木头块

、竹筐、毛笔、皮革片)、人造材料实物(塑料笔筒、玻璃杯、电线、橡皮

擦、泡沫海绵)。

2.实验材料：不同材质的布(棉布、化纤布)、塑料膜、滴管、水杯、滤纸

、实验记录表。

3.学具准备：学生分组材料包(包含上述部分实物材料)、分类卡片(天然

材料/人造材料标签)。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.出示生活场景图片(书桌：木桌腿、塑料桌垫；书包：棉布面料、塑料拉

链),提问：“同学们看看这些日常物品，它们是用什么做的?这些制作材

料都一样吗?”

2.引导学生自由发言，初步感知材料的多样性，引出课题——《天然材料与

人造材料》。

(二)观察分类，认识材料(10分钟)

1.自主观察，初步感知：分发材料包(木头、塑料、竹筐、橡皮擦等实物)

,让学生触摸、观察，说说这些材料的“来源”(如木头来自树木，塑料是

工厂制作的)。

2.定义讲解，明确概念：结合学生发言，讲解定义：“直接来自大自然，没

有经过人工深度加工的材料叫天然材料(如木头、竹子、动物皮毛);经过

人工加工、合成的材料叫人造材料(如塑料、玻璃、橡胶)。”

3.分类实践，巩固认知：出示分类卡片，让学生将材料包中的实物分别贴“

天然材料”“人造材料”标签，教师巡视指导，最后集体订正(如木头、竹

筐归为天然材料，塑料、橡皮擦归为人造材料)。

(三)实验探究，分析性质(15分钟)

1.探究一：材料的吸水性

提出问题：“棉布和化纤布都是布，它们吸水能力一样吗?”

实验操作：学生分组将大小相同的棉布、化纤布平放在滤纸上，用滴管各

滴3滴清水，观察两种布的吸水速度和滤纸湿润情况。

记录与总结：引导学生填写实验记录，得出结论——棉布(天然材料)吸

水性强，化纤布(人造材料)吸水性弱。

2.探究二：材料的防水性

类比提问：“那塑料膜和棉布谁更防水呢?我们怎么验证?”

实验操作：用塑料膜和棉布分别包裹木块，从上方淋少量水，观察是否渗

水。

交流总结：塑料膜(人造材料)防水性好，棉布(天然材料)防水性差，

让学生理解“材料性质不同，用途也不同”(如塑料做雨衣，棉布做毛巾)

物品材料性质

电线铜、望斗铜导电，塑米斗绝缘

够筐竹子结实、有韧性

格皮擦胶有弹性、易形变

皮革鞋圭皮革幸韧、透气

海绵泡沫塑斗有吸水性、质轻

玻离杯玻离透明、坚硬

3.拓展关联，理解用途：结合PPT中的电线、玻璃杯等物品，引导学生分析

:“电线用铜和塑料，因为铜导电、塑料绝缘；玻璃杯用玻璃，因为玻璃透

明、坚硬。”总结“材料性质决定用途”的规律。

(四)联系生活，深化认知(7分钟)

1.生活举例：让学生结合家里的物品(如椅子、鞋子、书包),说说哪些部

分是天然材料，哪些是人造材料(如椅子：木腿是天然材料，塑料坐垫是人

造材料)。

2.材料发展讨论：提问：“从古代用木