5.25 “科技与生活”手抄报（核心素养教学设计）科学粤教粤科版三年级上册2025_可搜索.pdfVIP

粤教粤科版(2024)科学三年级上册

《“科技与生活”手抄报》教学设计

课题5.25“科技与生活”手抄报课型新授课

科学观念：

1.整合简易冷藏箱的核心知识(保温原理、材料选择、制作测试),

明确“科技产品(如冷藏箱)是为解决生活需求(如保持低温)而设

计”。

2.认识更多“科技服务生活”的例子(如冰箱、保温杯、空调),理

解“科技源于生活，用于生活”的本质。

科学思维：

1.通过梳理“冷藏箱知识→科技生活例子”的逻辑关系，培养知识整

合与分类归纳能力(如将“冷藏箱、冰箱”归为“低温保存类科技产

品”)。

2.能围绕“科技与生活”主题，设计手抄报的版面结构(如分“冷藏箱

专题、科技例子、我的发现”板块),建立“主题—内容—布局”的规

教学目标

划思维。

探究实践：

1.能独立或合作完成手抄报制作，包含“文字内容(知识梳理)、插

图(冷藏箱设计图、科技产品简笔画)、色彩搭配”三大要素，版面

整洁美观。

2.能在手抄报中加入“我的科技小发现”(如“家里的保温杯和冷藏箱

原理一样，都是保温”),体现知识迁移与应用。

态度责任：

1.养成认真细致的创作习惯，体会“版面规划、色彩搭配”对手抄报

呈现效果的影响，增强审美意识。

2.激发关注生活中科技产品的兴趣，愿意分享自己的科技发现，增

强“科技改善生活”的认同感与自豪感。

教学重难点重点：

1.整合简易冷藏箱的知识(原理、制作、测试),用简洁文字和插

图呈现在手抄报中。

2.收集3-4个“科技服务生活”的例子，按类别(如低温保存、便捷出

行)整理到手抄报，版面结构清晰。

难点：

1.平衡手抄报的“知识性”与“美观性”,避免出现“文字过多无插图”或

“插图杂乱无内容”的问题。

2.结合自身经历，写出有个性的“科技小发现”(如“我发现妈妈用泡

沫箱装海鲜，和我们的冷藏箱原理一样”),体现知识迁移。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.教师展示2-3组优化后的简易冷藏箱(如融化量少、密封好的),

提问：“我们设计制作的冷藏箱，能帮我们解决生活中的什么问题?

课堂导入(如野餐时装冷饮、保存冰块)生活中还有哪些科技产品和冷藏箱

原理一样，能帮我们解决问题?”

2.引出课题：“今天我们就把‘简易冷藏箱’的知识和生活中的科技例

子，做成一份‘科技与生活’手抄报，分享我们的科学收获!”

二、探究

(一)活动1:梳理手抄报核心内容(10分钟)

1.知识梳理方向

专题一：简易冷藏箱小百科(必选):

文字：冷藏箱的保温原理(减缓热量传递)、材料选择(泡沫棉

课花塑料)、制作关键(密封)、测试结论(融化量少=效果好);

插图：冷藏箱设计图、实验数据表格简笔画。

专题二：生活中的科技产品(可选2-3类):

①低温保存类：冰箱(比冷藏箱保温性更强，能主动制冷)、保温

杯(和冷藏箱原理一样，保温保冷);

②便捷出行类：自行车(省力机械原理)、公交车(动力科技);

程③家居便利类：洗衣机(节省洗衣时间)、电饭煲(自动煮饭，温