第四单元 第1课时 6的乘法口诀（教学设计）数学北京版二年级上册（新教材）.docxVIP

第四单元第1课时6的乘法口诀教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

四表内乘法（二）

课题

第1课时6的乘法口诀

教学目标：

1．理解6的乘法口诀推导过程，掌握口诀及含义。

2.能熟练运用6的乘法口诀计算对应乘法算式，解决简单实际问题。

3．在具体情境中感受数学与生活联系，培养主动思考和归纳习惯。

重点难点：

1．教学重点：6的乘法口诀的编制，熟记及正确运用。

2．教学难点：理解每句口诀对应几个6的含义，发现并运用口诀规律。

核心素养：

培养运算能力推理意识和数学应用能力。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过补充旧口诀激活记忆，借三六十八关联6，既巩固旧知又明确新课学习对象，为6的乘法口诀学习搭建过渡桥梁。

1.知识回顾

（）五十五五（）三十五三六（）

（）七十四四（）二十四四（）

（）八三十二三（）二十七八八（）

提问：我们学过2-5的乘法口诀，这些口诀大家能补充完整吗？

预设：三五十五；五七三十五；三六十八；二七十四；四五二十；四四十六；四八三十二；三九二十七；八八六十四。

追问：三六十八里有数字6，这单元要学6-9的口诀，今天先学哪个数的口诀呢？

预设：6的乘法口诀。

（板书课题：6的乘法口诀）

二、探究新知

学习任务一：编制6的乘法口诀

【设计意图】以蜜蜂为载体，结合每只6条腿的信息提出问题，让学生感知数学与生活的联系，用问题驱动学习兴趣，自然导入新课。通过蜜蜂腿数计算和小方块图，让学生亲历“连加→乘法算式→口诀”的编制过程，理解口诀的来源。

1.观察图片，提出问题

出示蜜蜂图（标注蜜蜂有6条腿、2对翅膀，会采花粉）：同学们见过蜜蜂吗？每只蜜蜂有6条腿。1只蜜蜂6条腿，2只、3只……9只蜜蜂有多少条腿呢？

2.理解题意，填写表格

只数

1

2

3

4

5

6

7

8

9

腿数

出示1只蜜蜂图及表格：1只蜜蜂有6条腿，表格里的腿数该填几？

预设：6。

追问：这个数表示什么意思？

预设：1个6。

提问：2只蜜蜂有几条腿？怎么算的？

预设：6+6=12。

追问：这个结果表示几个6相加？

预设：2个6相加。

提问：：3只蜜蜂的腿数不用从头加，用前一次的结果加6试试，是多少？

预设：12+6=18。

依次出示4-9只蜜蜂图及表格，引导用前一次腿数加6计算：

3.编6的乘法口诀

出示1组小方块图及算式框（6×1=（），1×6=（），一六（））：1个6用乘法算式怎么表示？结果是多少？口诀怎么编更顺口？

预设：6×1=6；1×6=6；一六得六。

带领全班齐读：一六得六。

出示2组小方块图及算式框（6×2=（），2×6=（），二六（））：2个6相加的乘法算式是什么？结果是多少？口诀怎么编？

预设：6×2=12；2×6=12；二六十二。

带领齐读后，用同样方法处理3-9只蜜蜂的口诀编制：

9只蜜蜂：提问9个6的算式和口诀？

预设：6×9=54；9×6=54；六九五十四。

学习任务二：探究6的乘法口诀的规律

【设计意图】通过观察、对比让学生自主发现口诀规律，帮助理解口诀间的联系，为记忆和运用口诀提供方法支撑，突破难点。

出示完整口诀表：观察这些口诀的结果，一六得六是6，二六十二是12，它们相差几？二六十二和三六十八相差几？

预设：都相差6。

总结：6的乘法口诀，每相邻两句结果相差6。

追问：再看每个口诀对应的乘法算式，二六十二对应几个算式？六六三十六呢？

预设：二六十二对应2个乘法算式，六六三十六对应1个乘法算式。

总结：除六六三十六外，其他口诀都对应2个乘法算式。

三、课堂练习

【设计意图】练习从基础到应用层次递进，全面检验口诀的记忆、理解和运用能力，突出编制口诀→发现规律→运用口诀的逻辑链。

1.补全口诀，写出算式。

三六（）：（）（）

五六（）：（）（）

六八（）：（）（）

出题意图：考查对应口诀的记忆准确性，强化口诀与乘法算式的对应能力，巩固一句口诀对应两个算式的认知。

2.想一想，各用哪一句口诀计算？

6×3=7×6=6×5=4×8=

9×6=1×6=6×6=6×4