第二单元第05课时用混合运算解决实际问题（2）（教学设计）数学人教版三年级上册（新教材）.docxVIP

第二单元第5课时用混合运算解决实际问题（2）教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

二混合运算

课题

第5课时用混合运算解决实际问题（2）

教学目标：

1.知识技能：

掌握用混合运算解决倍数关系实际问题的策略。

通过画线段图建立?“基准量—比较量—倍数”模型，理解“先求中间量”的解题思路。

区分有括号与无括号算式的差异，强化运算顺序。

2.素养能力：

（1）运算能力：用线段图抽象化数量关系，发展几何直观与推理能力。

（2）模型思想：结合“劳动课折花”情境，体会混合运算解决生活问题的价值。

（3）应用意识：学会从条件出发（逐步推导）和从问题出发（逆向分析）的解题方法。

重点难点：

重点：用线段图分析数量关系，掌握“先求中间量”的策略，规范列综合算式。

难点：理解括号的必要性，强化逆向分析能力（从问题反推中间量）。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】激活倍数知识，铺垫中间量概念。

1.口算练习：

4的6倍是（）→?4×6=24

24是6的（）倍→?24÷6=4

2.对比发现：

计算?86－24－35?与?86－(24＋35)，明确结果相同，强调括号改变顺序的作用。

3.情境引入：

“劳动课上同学们折花，如何用数学解决折花数量问题？”→揭示课题。

二、探究新知

学习任务一：画图分析，理解数量关系

【设计意图】建立“基准量—比较量—倍数”模型，理解中间量。

1.出示例题：

小明做8朵花，小红比小明少3朵，小军是小红的2倍。小军做了多少朵？

阅读理解：读一读，你发现了哪些信息？

已知条件：①小明做了8朵花。

②小红做的比小明少3朵。

③小军做的是小红的2倍

所提问题：小军做了多少朵花？

2.小组合作：

步骤1：独立画线段图（标注小明、小红、小军数量关系）。

步骤2：组内交流画法，突出“小红”为中间量。

线段图示例：

3.关键提问：

“为什么必须先求小红的朵数？”（小军与小红的倍数关系需以小红为基准）

学习任务二：双向策略解题，规范列式

【设计意图：】?对比“条件推导”与“问题反推”方法，强化括号应用。

分析解答：我用总数先减去第一天剪的数量，再减去第二天剪的数量。

方法一：从条件出发（正向推导）

根据“小明做了8朵花，小红做的比小明少3朵”，可以先求出小红做了多少朵。

8－3＝5（朵）→小红朵数

5×2＝10（朵）→小军朵数

方法二：从问题出发

要求小军做了多少朵花，需要知道小红做了多少朵，怎样求呢？

5×2=10(朵)

8-3=5(朵)

8朵

3.两种思考方法都是先求出小红做的朵数。

综合算式规范：

分步：8－3＝5?→?5×2＝10

综合：(8－3)×2＝10

核心讨论：“若写成?8－3×2?会得多少？为什么错误？”

→计算演示：3×2=6?→?8-6=2（错误！），强调先减后乘需括号。

4.回顾与反思：

10÷2+3=8（朵）正好是小明做的数量，解答正确。

如果解决一个问题需要多个步骤，要想好先解决什么，再解决什么，也就是要先求出其中的“中间量”。

总结：解决问题时，可以从已知条件出发，逐步推导出结论；也可以从问题出发，逐步分析所需条件。

三、课堂练习

【设计意图】巩固“先求中间量”策略，深化括号应用。

1.基础练习（仿例题）：

王大伯家原有13只兔子，买来11只，平均放入8个笼子。每笼几只？

列式：(13+11)÷8＝3?→解释括号必要性（先求和再除）。

2.纠错强化：

小丽买1支铅笔（3元）和4个笔记本，共19元。笔记本单价？

错误：19－3×4?→对比正确：(19－3)÷4＝4。

3.变式提升：

毛巾每条12元，促销每条便宜3元。妈妈买3条，需付多少？

列式：(12－3)×3＝27?→分析“便宜3元”即单价减少。

课堂延伸

【设计意图】联系生活实际，培养创新思维。

1.解决问题：

王阿姨买菜：芹菜每把4元，韭菜每把3元。

算式?(4+3)×2?表示什么？（买2把芹菜和2把韭菜的总价）

2.自主提问：“买3把芹菜和1把菠菜（5元）需多少钱？”→?4×3+5=17元。

3.思维挑战：

设计问题：“小明有15元，小红比小明少5元，小刚的钱是小红的3倍。小刚有多少钱？”

五、课堂总结

【设计意图】结构化梳理策略，强化模型意识。

1.学生总结：

“解决倍数问题：一画（线段图）、二找（中间量）、三列式（括号保顺序）！”

2.教师提炼：

双向策略口诀：

条件出发逐步推，问题反推思路清。

中间量是关键点，括号护驾顺序明！

六、板书设计

用混合运算解决实际问题（2）

用混合运算解决实际问题（2）

模型：基准量→比较量→倍数

小明8朵→小红少3朵→小军×2

线段图：