Lesson 3 Thinking Skills Reading Strategies初中英语教案.docxVIP

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Unit4ChangingandGrowing

Lesson3ThinkingSkillsReadingStrategies

I.MaterialAnalysis（内容解读）

本课时为第四单元“成长与变化”的第三课时，聚焦“思维技能（ThinkingSkills）”与“阅读策略（ReadingStrategies）”的融合教学。

思维技能：围绕“理解人物发展（Understandingcharacterdevelopment）”展开，通过分析故事中人物（如Kangkang、LiHong）在不同阶段的状态变化及原因（如从失落→开心，从孤独→融入），引导学生掌握“识别变化节点—分析变化原因—总结发展逻辑”的思维方法，理解成长中“互动与环境”对个体的影响。

阅读策略：以“带着目的阅读（Readingwithapurpose）”为核心，指导学生在阅读前设定目标（如“找出青少年成长的变化”“发现应对成长烦恼的方法”），阅读中区分重要信息（与目标相关）和非重要信息（无关细节），提升信息筛选与聚焦能力。

文本内容紧扣“成长中的变化”主题，通过具体人物案例和青少年成长的共性描述，将思维训练与阅读方法融入真实语境，为后续探讨成长的多元维度奠定认知与技能基础。

II.TeachingAims（教学目标）

1.语言能力

能理解并运用描述人物变化的词汇（upset,lonely,cheerful,integrate等）和句型（“Inthebeginning...;Then...;Now...;Becauseof...”）；

能读懂关于人物成长和青少年变化的文本，提取关键信息（变化表现、原因、应对方法），完成人物发展表格和重要信息判断；

能结合阅读目的（如“找成长变化”“找解决方法”），准确区分文本中重要与非重要信息，并用简洁语言概括；

能在讨论中清晰表达对人物变化的分析，语言逻辑符合“阶段—原因—结果”的顺序。

2.文化意识

通过分析LiHong“从孤独到融入”的过程，理解“人际支持（如老师推荐、同伴帮助）”在跨文化环境中对成长的重要性；

认识青少年成长的共性（如身体变化、社交困惑）与个性差异，尊重不同个体的成长节奏，培养包容的成长观。

3.思维品质

通过分析人物发展，培养“时序梳理—因果关联—归纳总结”的逻辑思维能力；

在“带着目的阅读”中，发展“目标导向—信息筛选—价值判断”的批判性思维，提升阅读效率。

4.学习能力

通过“案例分析→方法总结→实践运用”的步骤，掌握“分析人物发展”与“目的式阅读”的学习策略；

在小组合作中，能主动分享思维过程与阅读发现，提升合作探究与自主反思能力。

教学重、难点

重点：理解人物发展（分析角色在故事中的变化及原因，如LiHong从“孤独”到“有朋友”的转变）；掌握“带着目的阅读”策略（根据阅读目标筛选重要信息，如“找成长变化”时聚焦“开始-中间-结尾”的关键事件）。

难点：追踪人物变化的逻辑链条（如“MissWang介绍朋友”是LiHong转变的关键原因）；区分与阅读目的相关的重要信息（如“找成长问题”时，“考试失败”重要，“天气”非重要）。

III.TeachingProcedures（教学步骤）

教学步骤

学习活动

效果评价

设计意图

Step1:Lead-in（导入）

1.Showaphotoseriesofastudent（e.g.,firstdayatschool:nervous→threemonthslater:smilingwithfriends）andask:“Howdidthestudentchange?Whydoyouthinkthathappened?”

2.Introducethetopic:“Todaywe’lllearntounderstandhowcharactersgrowandreadwithaclearpurpose.”

观察学生对“变化与原因”的初始分析能力，激活成长相关经验。

用直观的成长影像引发认知共鸣，自然引入“人物发展”与“目的阅读”主题，衔接本课目标。

Step2:ThinkingSkills:UnderstandingCharacterDevelopment（人物发展分析）

1.Activity1:Analyze