Lesson 3 Thinking Skills Reading Strategies初中英语教案(3).docxVIP

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Unit2TheWorldofArt

Lesson3ThinkingSkillsReadingStrategies

I.MaterialAnalysis（内容解读）

本课时为第二单元的第三课时，聚焦“思维技能（ThinkingSkills）”与“阅读策略（ReadingStrategies）”，核心围绕“艺术分类与推理判断”展开。

思维技能部分：通过“乐器分类”“音乐定义的多维度解析”等活动，引导学生掌握“分类细节（Classifyingdetails）”的方法——将相似信息按逻辑分组（如按乐器类型、音乐的功能分类），培养结构化思维。

阅读策略部分：以梅兰芳（京剧艺术家）和齐白石（画家）的事例为载体，教授“得出结论（Drawingconclusions）”的策略——结合文本信息与已有知识，推断作者未直接说明的含义（如从梅兰芳练眼神推断“训练对艺术成就的重要性”）。

两部分均以“艺术”为主题线索，思维技能训练为信息处理提供方法，阅读策略为深度理解文本赋能，共同提升学生的逻辑思维与文本解读能力。

II.TeachingAims（教学目标）

1.语言能力

能理解并运用分类相关词汇（classify,group,type,belongto等）和短语（stringinstruments,beatinstruments等）；

能读懂关于艺术（乐器、音乐、艺术家）的文本，提取关键信息并按逻辑分类（如将乐器分为四类）；

能运用句型“...belongto...;...canbedividedinto...”描述分类结果；

能结合文本信息与常识，用“Because...,wecanconcludethat...”表达推理过程。

2.文化意识

了解中外艺术家（梅兰芳、齐白石）的艺术追求与付出，体会“艺术成就源于不懈努力”；

认识艺术形式的多样性与分类标准的文化差异（如中西乐器分类的异同），培养跨文化艺术鉴赏力。

3.思维品质

通过分类细节活动，培养“识别共性-归纳类别-构建逻辑”的分析思维；

在得出结论的过程中，发展“文本信息+已有知识→合理推断”的推理思维，提升批判性思维能力。

4.学习能力

通过“分类表格填写”“结论推导步骤”等活动，掌握“结构化梳理信息”“关联新旧知识”的学习方法；

在小组讨论中，能主动分享分类逻辑与推理依据，提升合作探究与自主反思能力。

教学重、难点

重点：学会分类细节（如将乐器分为string/beat/keyboard/windinstruments）；掌握“得出结论”的阅读策略（结合文本信息与已有知识推理，如从“梅兰芳练眼神”推出“眼神训练对京剧表演重要”）。

难点：对相似细节进行精准分类（如区分“violin”与“trumpet”所属乐器类别）；从文本间接描述中提炼隐含信息并推理结论（如从“齐白石拜访名师”推出“向他人学习对成功重要”）。

III.TeachingProcedures（教学步骤）

教学步骤

学习活动

效果评价

设计意图

Step1:Lead-in（导入）

1.Showapictureofmixedmusicalinstruments(violin,drum,piano,trumpet)andask:“Howcanweorganizetheseinstrumentsclearly?”

2.Introducethetopic:“Todaywe’lllearntoclassifydetailsanddrawconclusionsfromtextsaboutart.”

观察学生对“分类”概念的初始认知，激发对思维方法的探究兴趣。

用直观的乐器图片引发认知冲突（杂乱→有序），自然引入“分类”技能，衔接本课主题。

Step2:ThinkingSkills:ClassifyingDetails（分类细节训练）

1.Activity1:Readthetextaboutmusicalinstruments，underlinekeyinformation（string,beat,keyboard,wind），thencompletetheclassificationchart（violin→string;drum→beat）；

2.Pairwork:Explainclassificationlogic（e