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Unit1MyDreamJob

Lesson2FunctionPronunciation

I.MaterialAnalysis（内容解读）

本课时为第一单元“我的梦想职业”的第二课时，承接上一课时对职业的认知，聚焦“人与自我”中“职业理想与个人特质的关联”。核心内容包括：通过听力对话理解不同人物的梦想职业、性格与爱好的关联；通过小组采访实践运用目标语言；结合发音训练（浊化现象与不完全爆破）提升语音准确性。通过层层递进的听说活动与语音练习，帮助学生深化对“梦想职业”的表达，同时关注语言形式的规范性。

II.TeachingAims（教学目标）

1.语言能力

能听懂并运用描述性格的词汇（kind,lively,active等）和短语（lovepets,followthenews等）；

能听懂对话并提取关键信息（人物、性格、爱好、梦想职业），完成信息匹配与表格填空；

能运用句型“Iwanttobe...becauseI’m...andIlike...”结合个人性格与爱好说明选择梦想职业的理由；

掌握/sk/,/sc/等辅音连缀的浊化现象及不完全爆破的发音规则（如“school”,“doctor”）。

2.文化意识

理解个人性格与职业选择的关联，认识“兴趣与特质是职业理想的重要依据”；

尊重他人基于自身特点的职业选择，培养“职业无高低，适合即理想”的观念。

3.思维品质

通过分析对话中“性格-爱好-职业”的逻辑关系，培养信息整合与逻辑推理能力；

在小组采访中，能清晰表达个人观点并回应他人，发展辩证思维与沟通能力。

4.学习能力

通过听力提取信息、小组合作采访等活动，掌握“抓关键词梳理信息”“结合语境练发音”的学习方法；

在语音练习中，通过模仿、chant等形式，提升自主发现并纠正发音问题的能力。

教学重、难点

重点：运用“Iamgoingtobe...because...”“Whatareyougoingtobe?”等句型谈论未来梦想职业及理由；掌握sc/sk组合的浊化现象（如scare中“sc”发/sg/）和不完全爆破规则（如dire(c)tor中“c”不发音）。

难点：结合性格（如lively）、爱好（如keepingpets）与梦想职业进行逻辑关联（如“lovepets”对应“beavet”）；准确运用浊化和不完全爆破规则朗读单词及句子。

III.TeachingProcedures（教学步骤）

教学步骤

学习活动

效果评价

设计意图

Step1:Lead-in（导入）

1.Review:Askstudentstosharetheirdreamjobsbriefly(e.g.,“Mydreamjobisateacher.”).

2.Presentpicturesofpersonalities(kind,lively,active)andhobbies(keepingpets,dancing),andask:“Dotheseaffectourjobchoices?”

观察学生对“性格-爱好-职业”关联的理解程度，激活已有知识。

衔接上一课时内容，通过“性格与爱好”话题自然引入本课核心——职业选择的依据。

Step2:Pre-listening（听前准备）

1.Teachnewwords:personalityadjectives(kind,lively,active)andhobbyphrases(keepingpets,followingthenews).

2.Matchpersonalitieswithjobs(e.g.,“kind→vet”,“active→reporter”).

检查词汇匹配正确率，评估对新词汇的理解与运用能力。

铺垫听力所需词汇，建立“性格-职业”的关联认知，降低听力难度。

Step3:While-listening（听中活动）

1.Activity2:Listentotheconversationandnumberthepicturesaccordingtotheorderofspeaking.

2.Activity3:Listenagain,extractinformation,andcompletethetabl