Lesson 3 Thinking Skills Reading Strategies初中英语教案(1).docxVIP

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Unit5AmazingPlaces

Lesson3ThinkingSkillsReadingStrategies

I.MaterialAnalysis（内容解读）

本课时为第五单元“奇妙之地”的第三课时，聚焦“思维技能（ThinkingSkills）”与“阅读策略（ReadingStrategies）”的融合教学。

思维技能：围绕“区分事实与观点（Distinguishingfactsfromopinions）”展开，通过分析关于地标建筑的文本，引导学生识别“事实（可验证的客观信息，如尺寸、位置）”与“观点（主观感受或判断，如评价性描述）”，培养批判性思维。

阅读策略：以“推理代词指代（Makinginferencesaboutpronouns）”为核心，指导学生在阅读中推断代词（it,its,this,they等）所指代的名词（如地标名称、建筑特征），理解文本的连贯性，提升信息解码能力。

文本内容围绕中外著名地标（如北京鸟巢、悉尼歌剧院）展开，既包含客观数据（如尺寸、建筑材料），也融入主观评价，为两种技能的训练提供真实语境，助力学生在解读“奇妙之地”时兼具理性判断与细节理解能力。

II.TeachingAims（教学目标）

1.语言能力

能理解并运用区分事实与观点的词汇（fact,opinion,true,false,think,feel等）及表达（“Itisafactthat...;Inmyopinion...”）；

能读懂关于地标建筑的文本，准确识别事实信息（如尺寸、位置、材料）与观点表达（如评价性形容词“amazing,beautiful”）；

能推断文本中代词（it,its,this,they）所指代的具体内容，确保理解连贯；

能结合两种技能分析文本，用表格或口头形式呈现结果，语言逻辑清晰。

2.文化意识

通过分析不同地标建筑的事实与人们对其的观点，理解“客观特征”与“主观认知”的差异，尊重对同一景观的多元评价；

体会地标建筑作为文化符号的双重属性——既具有可测量的物理特征，也承载着人们的情感与文化认同。

3.思维品质

通过区分事实与观点，培养“客观验证—主观判断”的批判性思维，避免将观点误认为事实；

在推断代词指代时，发展“上下文关联—逻辑推理”的分析思维，提升文本解读的准确性。

4.学习能力

通过“案例分析→方法总结→实践应用”的步骤，掌握“区分事实与观点”和“代词指代推理”的学习策略；

在小组合作中，能主动分享分析过程与结果，通过互评完善思维方法，提升自主学习能力。

教学重、难点

重点：学会区分事实与观点（事实是可验证的信息，如“theGreatWallisinnorthernChina”；观点是主观感受，如“theGreatWallisamazing”）；掌握“推理代词指代”的阅读策略（如推断it/its/them在文中指代的地标或事物）。

难点：在复杂文本中准确判断事实与观点（如区分“梯田每年变色”事实与“梯田像美丽的画”观点）；精准推断代词指代对象（如长句中them可能指代“梯田”而非“森林”）。

III.TeachingProcedures（教学步骤）

教学步骤

学习活动

效果评价

设计意图

Step1:Lead-in（导入）

1.ShowapictureoftheGreatWallandask:“Whatdoyouknowaboutit?（e.g.,‘It’slong.’‘It’samazing.’）”

2.Guidestudentstodistinguish:“Whichstatementscanbechecked?（fact）Whicharefeelings?（opinion）”

3.Introducethetopic:“Todaywe’lllearntotellfactsfromopinionsandfigureoutwhatpronounsrefertowhenreadingaboutamazingplaces.”

观察学生对“事实与观点”的初始认知，激活地标相关知识。

用熟悉地标引发思考，通过问题链自然引出两种技能，为后续学习铺垫。

Step2:ThinkingSkills:DistinguishingFactsfromOpinions（事实与观点区分）