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一、为什么要强调“玩具不扔人”？——危害的多维度解析演讲人

为什么要强调“玩具不扔人”？——危害的多维度解析01如何引导“玩具不扔人”？——分阶段干预策略02幼儿为什么会扔玩具？——行为背后的发展逻辑03“玩具不扔人”健康课的具体活动设计04目录

2025幼儿园健康课玩具不扔人课件

作为一名在幼儿园一线工作了12年的健康课教师，我常观察到这样的场景：户外活动时，乐乐因为抢不到小推车，抓起旁边的塑料积木朝同伴扔去；区域活动中，朵朵搭的积木被撞散，她含着泪将手中的雪花片重重砸向地面；甚至午休前，明明因为玩具小熊没放回原位，生气地把它扔到了床底……这些看似“孩子气”的行为，实则隐藏着安全隐患与成长课题——如何引导幼儿正确使用玩具，既是健康领域“具有安全意识和自我保护能力”的目标要求，也是社会领域“能与同伴友好相处”的重要基础。今天，我将围绕“玩具不扔人”这一主题，从危害认知、行为溯源、干预策略及活动设计四个维度展开，为2025年幼儿园健康课提供系统的教学参考。

01为什么要强调“玩具不扔人”？——危害的多维度解析

为什么要强调“玩具不扔人”？——危害的多维度解析在幼儿园，玩具是幼儿探索世界、学习社交的“媒介伙伴”，但当玩具被当作“攻击工具”或“情绪出口”时，其潜在危害远超成人想象。结合近三年我对园所300余起“玩具投掷事件”的观察记录，危害主要体现在以下三方面：

1生理安全：不容忽视的身体伤害幼儿动作发展具有“大肌肉先于小肌肉”的特点，4-5岁幼儿手臂力量增强，但手眼协调与控制力尚不成熟，投掷时难以精准判断力度与方向。我曾记录过一起典型案例：中二班浩浩（4岁3个月）用木质拼图板扔向奔跑的同伴，结果木板边缘划伤了同伴的脸颊，造成2厘米长的浅表性伤口；更危险的是，2023年某园曾发生过塑料积木板砸中幼儿眼部，导致角膜轻度擦伤的事件。数据显示，因玩具投掷引发的头部、面部、躯干淤青或擦伤，占园所意外伤害事件的18.7%（据2024年全国幼儿园安全年报），这一数字足以引起我们的重视。

2心理发展：被忽视的情感创伤对被扔的幼儿而言，“玩具砸过来”的瞬间不仅是身体疼痛，更是安全感的破坏。我曾与被扔过的幼儿进行过非正式访谈，5岁的小米说：“我当时以为他讨厌我，所以不想和他玩了。”3岁半的豆豆则躲在老师怀里小声说：“我害怕玩具再飞过来。”这种恐惧可能导致幼儿退缩、回避社交，甚至形成“同伴不可信”的错误认知。对扔玩具的幼儿而言，若行为未被及时引导，可能强化“用攻击解决问题”的思维模式，长期下去不利于情绪管理能力的发展。

3社交生态：破坏群体的互动规则玩具的正确使用是班级“游戏契约”的重要组成部分。当个别幼儿频繁扔玩具，其他幼儿可能模仿这种“有效释放情绪”的行为，导致班级游戏秩序混乱。我曾带过一个班级，因初期未及时干预扔玩具行为，半个月内投掷事件从每周2-3次激增至每日5-6次，原本合作搭建积木的场景变成了“玩具大战”，教师不得不花费大量精力维持秩序，严重影响了活动质量。更深远的是，这种行为会削弱幼儿对“规则”的信任——如果“扔玩具”能快速引起关注或达成目的，幼儿便会忽视“语言沟通”“轮流等待”等更健康的社交方式。

02幼儿为什么会扔玩具？——行为背后的发展逻辑

幼儿为什么会扔玩具？——行为背后的发展逻辑要解决“玩具不扔人”的问题，必须先理解行为背后的动因。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》及日常观察，幼儿扔玩具的行为主要由以下四方面因素交织导致：

1发展特点：动作与情绪的“不同步”3-6岁幼儿正处于“动作爆发期”与“情绪风暴期”的重叠阶段。一方面，大肌肉动作快速发展（如投掷、跳跃），幼儿会自发尝试“用力”“扔远”等动作，享受控制物体的快感；另一方面，情绪理解与表达能力滞后——当他们感到生气、挫败或兴奋时，往往无法用语言清晰表达（如“我搭不好积木很着急”），而是通过最直接的动作（扔玩具）释放情绪。就像我班上4岁的晨晨，他曾说：“我生气的时候，嘴巴说不出来，手就自己动了。”这种“动作先行，语言滞后”的特点，是幼儿扔玩具的生理心理基础。

2环境刺激：空间与材料的“触发点”环境因素对行为的影响常被低估。观察发现，以下场景易引发玩具投掷：

空间拥挤：当活动区（如建构区）人数超过4-5人，幼儿身体接触增多，易因“地盘争夺”扔玩具；

材料不足：玩具数量少于幼儿人数（如6个幼儿只有4辆小车），争抢行为直接导致投掷；

规则模糊：玩具收纳区标识不清晰（如没有“轻轻放”的图示），幼儿习惯“随手一扔”；

示范缺失：教师或家长在收拾玩具时动作粗放（如“甩”“抛”进筐），幼儿会模仿这种“非温柔”行为。

我曾做过对比实验：在建构区增加1/3的玩具数量、张贴“玩具回家要轻轻”的步骤图后，该区域的投掷行为从每周7次降至2次，这印证了环境调整的有效性。

3社交经验：“解决问