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九上第六单元写作《学习改写》+公开课一等奖创新教案+导学案

学习改写

2025-2026学年九年级语文上册《同步作文课》

第六单元

新课导入

某一天，纪晓岚在与乾隆皇帝交谈我国中原文化时，言谈之间冲撞了龙颜。乾隆命他在扇子上题唐诗一首，第二天早朝上交。纪晓岚翻来覆去，一夜未眠。不知不觉早朝鼓响，他慌忙写下一首便去上早朝。结果皇帝看到扇面题诗后，勃然大怒。原来他把王焕之的凉州词少写了一个“间字。但纪晓岚很快便解释说，这是一首词：“黄河远上，白一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关！”吟诵完毕，堂下一片掌声，连皇帝也转怒为喜。

学习目标

1.了解“改写的内涵，掌握改写的方式和原则。

2.在忠于原作的基础上，尝试进行不同文体的改写（重点）

3.培养改写兴趣，创新写作思维，提高表达能力（难点）

改写三原则

1.忠实原则内容，不可随意“戏说”；

2.体会原作精神，适当进行二次创作；

3.行文保持统一，人称情节不混乱

改写知识点

请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。初步了解改写的相关知识，并记录下自己的疑问和收获。

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等形式，进行“再创作，以服务于特定的需要。

改写知识点

改写、扩写与缩写？

相同点:以原作内容为基础

不同点:形式的改变改写时常常会用到扩写和缩写的些方法

改写知识点

改写形式

文体

语体

叙述角度!

改变文体

诗歌改写成戏剧

场景:洛阳城里，秋风萧瑟，树叶飘零。

张籍:(双手捧书信交至行人手中)拜托兄长一定要帮(唐)张籍我把书信带给家母。

行人:(接过书信，放入行囊)先生敬请放心，家信我一定带到!时间不早了，我这就启程了。告辞!

张籍:(一把抓住行人)昨天写的太匆忙了，让我再看看还有哪些重要的话没写。

行人:(再次接过书信)先生，这封家书已然很厚重还是不及你的思乡之情厚重啊!

秋思

[唐]张籍

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

改变语体

语体:口头语和书面语文言和白话

口头语和书面语

溜达--散步

看了--浏览

抠门--吝啬

看得起--垂青

看医生--就诊

改变语体

文言和白话

我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子!

摘下星星送给你，拽下月亮送给你，让太阳每天为你升起!

变成蜡烛燃烧自己只为照亮你，把我一切都献给你只要你欢喜，你让我每个明天都变得有意义。

春播秋收兮，尽在今日。

摘星探月兮，显吾珍意。

金鸟轮转兮，尊吾杼机。

梧桐招展兮，求凤来仪。

化身蜡炬兮，光洒卿衣。

以身饲鹰兮，求汝欢喜。

卿赛洛神兮，赋吾真谛。

改变叙述角度

叙述人称:第一、二、三人称

叙述顺序:顺叙、倒叙、插叙

改变叙述角度

这般危险之地，他们非但不谨慎行军，竟还不听劝诚，连这老都管都不明是非!怒火中烧，我大吼道:“连你也不明是非!如何使得这里下冈子去，兀自有七八里没人家，这是什么地方!敢在此歇凉!……好一个不识好人心!我好生气愤!“你这畜生不呕死俺!看我不打死你。”抄起藤条，我便劈脸打去。

通过改变叙事视角来实现改写，将原文中第三人称“杨志”，转变为第一人称“我”，从而自然贴切地增加了一系列细腻生动的心理活动，让杨志之怒变得更加合情合理，体现了杨志小心谨慎的性格特点，但同时也体现了杨志做事不讲究方式方法、不善于沟通的一面，从而使杨志的形象更加丰满。

改写原则

改写原则

忠于原文

再创作

行文协调

改写原则：忠于原文

改写以原作为基础。原作的主题思想、主要人物形象不能改变。

写作要领:在改写前要研读原作，在原作基础上，提炼出原文中人物、事件、主题等要素。

改写原则：再创作

改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。

写作要领:根据具体的改写要求，灵活选用扩写和缩写。

改写原则：行文协调

改写时，要注意行文的协调。:避免