2025-2026人教版六年级语文上册《盼》教学设计 (2)（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《盼》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

学会本课15个生字，正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅、理直气壮”

等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

理清文章叙述顺序，概括课文围绕“盼”写的几件具体事例。

学习作者通过人物语言、动作、心理活动及环境描写来表现人物心理的写

作方法。

2.过程与方法：

通过默读、朗读、圈画关键词句，梳理故事情节，体会人物心理变化。

运用小组合作、角色朗读、情境体验等方式，深入理解“盼”的情感内

涵。

借助环境描写与人物心理的关联分析，提升学生对文本的感悟能力。

3.情感态度与价值观：

感受童年生活的纯真与美好，体会“盼”这一普遍心理带来的情感共鸣。

激发学生对生活中美好事物的期待与热爱，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重点

理解课文围绕“盼”这一中心意思写了哪些具体事例。

梳理“我”盼穿新雨衣的心理变化过程，体会作者细腻的心理描写。

三、教学难点

学习作者如何通过人物的语言、动作、心理活动及环境描写来表现“盼”的情

感。

理解文章是如何围绕中心意思选取典型事例、从不同角度展开描写的写作方

法。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、音频、视频创设情境，激发学生情感共鸣。

问题引导法：设置层层递进的问题，引导学生深入思考。

合作探究法：小组合作圈画心理描写语句，分析人物内心变化。

朗读体验法：通过分角色朗读、默读、齐读等方式，体会语言的情感色彩。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.教师出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神

气。”（谜底：雨衣）

2.出示雨衣图片，提问：“你们穿过雨衣吗？有没有特别盼望穿上某件衣服的经

历？”

3.引出课题《盼》，板书课题，齐读课题。

4.简介作者铁凝：当代著名女作家，作品充满生活气息与童真童趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，标自然段，圈出生字新词。

2.教师检查预习：

认读生字词，重点指导“袖、篷、缩、嚷、唇”等字的读音与书写。

理解词语：如“窸窸窣窣”“理直气壮”“安安静静”等，结合上下文理

解意思。

3.默读课文，思考：课题中的“盼”指的是什么？（盼下雨，盼穿新雨衣）

（三）再读课文，理清脉络（10分钟）

1.小组合作：课文围绕“盼”写了哪些事例？用简洁语言概括。

事例一：得到新雨衣，大热天试穿，开始盼变天。

事例二：终于下雨，主动要求买酱油，想穿雨衣出门。

事例三：雨停了，盼雨再下，第二天终于如愿穿上雨衣上学。

2.教师小结：这些事例都围绕“盼”展开，情节一波三折，心理变化丰富。

（四）精读品析，体会心理（15分钟）

1.聚焦“心理描写”，提问：作者是如何写出“我”盼的心情的？

2.出示关键句，引导分析：

“我立刻抖开雨衣就往身上穿……竟然还长着两只袖筒”

→“立刻”“竟然”体现惊喜与迫不及待。

“每天在放学的路上我都是这样想……”

→直接心理描写，表现焦急与期待。

“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。”

→环境描写烘托“我”兴奋的心情（拟人手法）。

“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”

→动作描写体现紧张又喜悦的心情。

3.小组讨论：从哪些方面可以体会人物心理？（直接心理描写、语言动作、环境

烘托）

（五）总结写法，迁移运用（5分钟）

1.教师总结：作者通过具体事例、细腻心理描写、环境渲染，把“盼”写得真实

感人。

2.启发思考：你在生活中有没有“盼”的经历？如盼放假、盼生日、盼考试结

束……

3.布置小练笔（作业）：

六、板书设计

盼

——铁凝

一、盼的内容：盼下雨→盼穿新雨衣

二、事例梳理：

1.得雨衣，试穿盼变天

2.下雨了，买酱油被拦

3.雨停了，盼再下雨→终如愿

三、心理描写方法：