2025-2026人教版语文五年级上册《只有一个地球》教学设计(3).pdfVIP

《只有一个地球》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

掌握“晶莹、渺小、枯竭、滥用、慷慨”等生字新词，正确书写“莹、

裹、慨”等重点字，理解“枯”“慷慨”等词语在语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能抓住关键句，理清文章结构。

学习作者运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法表达观点的写

作手法，提升说明性文本的阅读能力。

2.过程与方法目标：

通过预习单、小组合作、多媒体辅助等方式，提取信息，概括课文主要内

容。

借助思维导图梳理课文逻辑：从“地球美丽渺小”到“资源有限”，再到

“不能移居”，最终得出“必须保护地球”的结论。

结合生活实际与拓展资料，提升信息整合、语言表达与批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受地球的美丽、可爱与脆弱，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易破碎了”的深刻内涵。

懂得“只有一个地球”的科学事实与现实意义，增强珍惜资源、保护环境

的责任感。

激发环保意识，愿意从身边小事做起，争当“环保小卫士”。

二、教学重点

1.抓住关键句，理清课文结构，理解“地球的美丽渺小”“资源有限”“不能移

居”三个核心内容。

2.体会说明文语言的准确性与生动性，学习作者如何运用多种说明方法把观点表

达清楚。

3.通过多层次朗读与情境体验，激发学生保护地球的情感共鸣。

三、教学难点

1.理解课文如何通过事实、数据与逻辑推理，层层推进得出“必须精心保护地

球”的结论。

2.引导学生将环保意识转化为自觉行动，实现从“知”到“行”的转化。

3.帮助学生打破“未来可以移居外星球”的误解，建立“地球是唯一家园”的科

学认知。

四、教学方法

1.情境创设法：通过播放宇航员视角地球图片、环保短片、背景音乐等，营造沉

浸式学习氛围。

2.问题驱动法：以“为什么说只有一个地球？”为主线问题，引导学生自主探

究、层层深入。

3.合作探究法：分组开展“生态播报员”“数学神探”“佳句赏析家”等活动，

促进合作与思辨。

4.读写结合法：通过朗读体会情感，通过写作表达心声，实现语言与思想的融

合。

5.多媒体辅助法：整合网络资源、数据图表、视频资料等，增强直观感知与科学

理解。

五、教学过程

（一）新闻导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放三则环保新闻：

1972年联合国人类环境大会提出“只有一个地球”；

2019年世界环境日全球主场在杭州举行，习近平主席强调“保护生态环境

是共同责任”；

联合国环境大会举行“一个地球”峰会。

2.提问：这些新闻共同传递了什么信息？（全球共识：保护地球）

3.引出课题，齐读课题——《只有一个地球》。

4.教师引导：这不仅是一句口号，更是一个科学事实。今天，我们就从课文中寻

找答案。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈画关键句。

2.完成预习单反馈：

多音字“薄”辨析：薄（báo）纱衣vs.单薄（bó）；

词语理解：“枯”“滥用”“慷慨”结合上下文解释；

打比方句式练习：“地球像______，又像______。”

3.提问：课文从哪几个方面说明“只有一个地球”？

4.引导学生提炼关键词：美丽渺小、资源有限、不能移居、保护地球。

5.梳理课文结构，完成填空练习：

（三）精读探究，层层推进（20分钟）

1.聚焦“美丽渺小”

出示句子：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮

观，和蔼可亲。”

提问：作者用了什么说明方法？（打比方）表达了怎样的情感？

指导朗读，读出温柔、亲切、赞美的语气。

出示宇航员视角图片与句子：“晶莹的球体”“水蓝色纱衣”，体会地球

的美丽与脆弱。

数据对比：地球直径6400千米，表面积5.1亿平方公里，但在宇宙中

“只有这么大，不会再长