2025-2026人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计(1)（完整可打印版）.pdfVIP

《圆明园的毁灭》教学设计

（部编版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力：

认6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、瑰宝、灰

烬”等词语；有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段；理解课文内容，了解

圆明园的辉煌与毁灭。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、讨论、资料补充等方式，理解关键词句，再现圆明园昔日盛

景；学习“先扬后抑”的表达手法，体会文章情感张力。

3.情感态度与价值观：

激发对祖国文化的热爱，对侵略者的愤恨，增强民族责任感，树立“勿忘国

耻，振兴中华”的信念。

二、教学重点

感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛，理解“不可估量的损失”的深刻含义。

抓住关键词句，体会作者情感，激发爱国情怀。

三、教学难点

1.在脑海中再现圆明园的宏伟景观，理解其文化价值。

2.理解作者为何用大量笔墨写“辉煌”，体会“先扬后抑”的表达效果。

3.引导学生将历史伤痛转化为奋进动力，实现情感升华。

四、教学方法

情境教学法：借助图片、视频创设情境，增强直观感受。

诵读感悟法：以读促悟，以悟促情。

问题驱动法：设置主问题，引导探究。

多媒体辅助法：展示复原图、火烧片段，增强感染力。

讨论表达法：组织“时空对话”“小小辩论会”，提升思维与表达。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

1.导入（5分钟）

出示圆明园废墟图，提问：“这曾是一座怎样的园林？”引出课题，板书“圆

明园的毁灭”，指导“毁”字书写。

2.初读课文（15分钟）

自由朗读，读准字音，读通句子。

检查生字词，理解“众星拱月”“玲珑剔透”等词。

默读分段：第1段总起，2-4段写辉煌，第5段写毁灭。

3.作业布置

抄写生字词，熟读课文。

查阅圆明园相关资料或绘制布局图。

第二课时：精读感悟，情感升华

1.复习导入（5分钟）

听写词语，回顾课文结构，提问：“为何说毁灭是‘不可估量的损失’？”

2.精读“辉煌”部分（15分钟）

第2段：布局之巧

出示平面图，理解“众星拱月”，学生口头描述布局。

第3段：建筑之美

用“有……也有……”句式分类建筑，多媒体展示复原图，想象“金碧辉

煌”场景。

第4段：文物之丰

补充流失文物资料，理解“最大博物馆”的含义，自豪朗读。

3.聚焦“毁灭”部分（10分钟）

观看《火烧圆明园》片段，圈画动词：“闯、掠、毁、烧”。

对比朗读：辉煌vs毁灭，体会情感反差。

“时空回信”：写给侵略者、清政府或自己，表达情感。

4.总结升华（5分钟）

齐读首段，讨论“不可估量”的深层含义。

全班宣誓：“勿忘国耻，振兴中华！”并写下个人奋斗目标。

六、板书设计

圆明园的毁灭

↓

辉煌的过去残酷的毁灭

布局：众星拱月掠→搬→毁→烧

建筑：金碧辉煌三天大火，化为灰烬

文物：奇珍异宝

↓

一扬一抑，爱恨交织

↓

不可估量的损失

勿忘国耻，振兴中华！

说明：对比结构，关键词标注，情感线索清晰，末尾留白贴学生“行动誓言”。

七、教学反思

成功之处：

情境创设有效，视频与图片增强历史代入感。

“时空回信”活动激发情感表达，学生参与度高。

学生能结合文本与资料，深入理解“不可估量”的文化损失。

改进方向：

对“先扬后抑”写法的迁移训练可加强，可对比其他课文。

可增设“圆明园该不该重建”小辩论，培养批判性思维。

学困生在想象环节需更多支架支持，如提供描述模板。

教学启示：

历史题材教学应“以情动人，以理服人”，将知识转化为情感与行动。

语文课堂是价值观培育的重要阵地，需注重知行合一。

设计者：XXX

课时：2课时

附：教学准备：PPT、视频片段、文物图片、写作纸等。