2025-2026人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

《圆明园的毁灭》教学设计

（部编版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力：

认“珑、剔、烬”等6个生字，会写“损、皇、销、瑰”等14个生字；正

确读写“估量、殿堂、瑰宝、灰烬、众星拱月”等词语；有感情地朗读课文，

背诵第3、4自然段；理解课文内容，了解圆明园的布局、建筑特色和文物收

藏，体会其历史与文化价值。

2.过程与方法：

通过自主阅读、合作探究、圈点批注、情境想象等方式，深入理解重点词句；

借助多媒体资料再现圆明园辉煌景象；学习“先扬后抑”的表达手法，体会文

章情感张力。

3.情感态度与价值观：

激发学生对祖国灿烂文化的热爱与民族自豪感；痛恨侵略者的野蛮行径，增强

振兴中华的责任感与使命感，树立“勿忘国耻，振兴中华”的坚定信念。

二、教学重点

理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的悲痛。

抓住“不可估量”“金碧辉煌”“凡是能拿走的，统统掠走”等关键词句，体

会情感与表达效果。

激发爱国情感，引导学生从历史中汲取教训，转化为行动力量。

三、教学难点

1.想象还原难：学生缺乏直观经验，难以在脑海中完整再现圆明园的壮丽景观。

2.表达匠心理解难：课文题目为“毁灭”，却大篇幅描写“辉煌”，学生难理解

“以美衬悲”的写作意图。

3.情感共鸣转化难：如何将历史伤痛转化为现实责任感，避免情绪化而缺乏理性

思考。

四、教学方法

情境教学法：运用图片、视频、音乐创设历史情境，增强感官体验。

诵读感悟法：通过自由读、配乐读、齐读等方式，以读促悟，以悟生情。

问题驱动法：设置主问题链，引导学生层层深入思考。

多媒体辅助法：展示圆明园复原图、火烧片段、流失文物资料，增强直观感

受。

讨论表达法：组织“时空对话”“小小辩论会”“我想对你说”等活动，提升

思维与表达能力。

跨学科融合：结合历史、美术、建筑等知识，多维度理解圆明园的文化价值。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）谈话导入，激发兴趣（5分钟）

1.出示圆明园今昔对比图，提问：“你看到了什么？想到了什么？”

2.播放《火烧圆明园》纪录片片段，教师深情导入：“这座废墟，曾是‘万园之

园’，今天，我们走进课文，了解它的辉煌与毁灭。”

3.板书课题，指导“毁”字书写，强调“毁灭”的沉重感。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.自由朗读：读准字音，读通句子，标清段落。

2.检查字词：

出示词语卡片，分类理解：建筑类（殿堂、亭台楼阁）、文物类（青铜礼

器、奇珍异宝）、情感类（不可估量、灰烬）。

图片辅助理解“玲珑剔透”“众星拱月”。

3.梳理结构：

默读思考：课文写了哪两部分内容？如何分段？

师生总结：总起（第1段）→辉煌（2-4段）→毁灭（第5段）。

提问：“为什么先写辉煌再写毁灭？”初步感知“先扬后抑”。

（三）作业布置

必做：熟读课文，抄写生字词，尝试背诵3、4段。

选做：①绘制圆明园布局图；②查阅十二生肖铜首回归资料。

第二课时：精读感悟，情感升华

（一）复习导入（5分钟）

1.听写重点词语。

2.回顾结构，提问：“为何说毁灭是‘不可估量的损失’？”

（二）精读“辉煌”部分（15分钟）

1.第2段：布局之巧

出示平面图，理解“众星拱月”，学生标注三园与景点。

角色扮演“小导游”，介绍布局。

2.第3段：建筑之美

分组合作：用“有……也有……”句式分类建筑。

多媒体展示复原图，想象“金碧辉煌”“玲珑剔透”的画面。

情境写作：如果你是清朝文人，游览圆明园，写一段感受。

3.第4段：文物之丰

展示流失文物图片，讲述《女史箴图》、铜首故事。

讨论：“为何是最大博物馆？”体会“上自……下至……”的时间跨度。

情感朗读，读出自豪。

4.小结：圆明园是中华文明的结晶，世界文化的瑰宝。

（三）聚焦“毁灭”部分（10分钟）

1.学习第5段：毁灭之痛

观看《火烧圆明园》片段，圈画动词：“闯、掠、毁、烧”。

对比朗读：辉煌段vs毁灭段，体会情感反差。

提问