2025-2026人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

《圆明园的毁灭》教学设计

（五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”等6个生字，会写“损、皇、珑、剔、杭、

莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬”等14个生字，正确读写“估量、损

失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，把握文章结构与表达

特点。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，抓住关键词句深入理解文本。

运用资料搜集、多媒体辅助、想象还原等方法，在头脑中再现圆明园昔日的辉

煌景象。

学会通过对比阅读、问题探究等方式，体会作者谋篇布局的匠心。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对祖国灿烂文化的热爱与民族自豪感。

深刻认识侵略者的野蛮行径，产生对历史屈辱的痛惜与对侵略者的愤恨。

增强振兴中华的责任感和使命感，树立“勿忘国耻，振兴中华”的坚定信念。

二、教学重点

理解课文内容，了解圆明园的布局、建筑、文物等方面的辉煌成就。

感受圆明园被毁灭的惨烈过程，体会作者强烈的情感表达。

激发学生的爱国情感，引导其从历史中汲取教训。

三、教学难点

1.想象再现难：学生缺乏直观经验，难以在脑海中完整还原圆明园昔日“园林

艺术瑰宝”的壮丽图景。

2.表达匠心难理解：课文题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描写其辉

煌，学生难以理解“先扬后抑”“以美衬悲”的表达效果。

3.情感共鸣难达成：如何让生活在和平年代的学生真正体会到“不可估量的损

失”背后的文化断裂与民族伤痛。

四、教学方法

1.情境教学法：利用图片、视频、音乐等创设历史情境，增强学生的感官体

验。

2.诵读感悟法：通过多种形式朗读（自由读、指名读、配乐读、齐读），以读

促悟，以悟促情。

3.问题驱动法：设置具有思维张力的问题，引导学生自主探究、合作交流。

4.多媒体辅助法：展示圆明园复原图、历史照片、《火烧圆明园》电影片段，

增强直观感受。

5.讨论表达法：组织“你想对谁说”“为什么写辉煌”等话题讨论，提升思维

深度与语言表达能力。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）谈话导入，激发兴趣（5分钟）

出示圆明园断壁残垣的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”

教师深情讲述：“在北京西北郊，曾有一座被誉为‘万园之园’的皇家园林—

—圆明园。它曾恍如月宫，如今却只剩废墟。今天，我们一起走进《圆明园的

毁灭》。”

板书课题，指导书写“毁”字，强调“毁灭”的沉重与悲怆。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

思考：课文主要写了哪两部分内容？

2.检查生字词掌握情况：

出示词语：不可估量、安澜园、灰烬、玲珑剔透、众星拱月、武陵春色、

奉命等。

指名读、齐读，理解“不可估量”“众星拱月”等词语意思。

3.梳理课文结构：

第1自然段：总述毁灭的损失“不可估量”。

第2—4自然段：描写圆明园昔日的辉煌。

第5自然段：叙述圆明园被毁灭的经过。

小结：文章采用“先扬后抑”的写法，形成强烈对比。

（三）作业布置

搜集关于圆明园的文字、图片或视频资料。

熟读课文，尝试背诵第3、4自然段。

第二课时：精读感悟，情感升华

（一）复习导入（5分钟）

回顾：课文从哪几个方面写圆明园的辉煌？

齐读第一段，提问：“不可估量”是什么意思？为什么说损失“不可估量”？

（二）精读课文，感受辉煌（15分钟）

1.学习第2自然段：布局之巧

出示“众星拱月”示意图，理解其比喻意义：小园如星辰环绕圆明园主

体。

感受园林布局的宏大与巧妙，体会“众星拱月”的艺术构思。

2.学习第3自然段：建筑之美

指名朗读，思考：圆明园内有哪些景观？

分类归纳：

民族建筑：亭台楼阁、殿堂庙宇。

西洋景观：异域风情。

仿照名胜：如“平湖秋月”“雷峰夕照”。