2025-2026人教版语文五年级上册《只有一个地球》教学设计.pdfVIP

《只有一个地球》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

会写“晶莹、渺小、枯竭、滥用”等生字词，理解“慷慨、枯竭、和蔼可

亲”等词语在语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能抓住关键句，理清文章结构。

学习作者运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法表达观点，提

升说明性文本的阅读与表达能力。

2.过程与方法：

通过默读、圈画、小组合作等方式提取信息，概括课文内容，提升信息整

合能力。

借助思维导图梳理课文逻辑：从“地球美丽渺小”到“资源有限”，再到

“不能移居”，最终得出“必须保护地球”的结论。

通过朗读、讨论、辩论等形式，深化对环保问题的理解，发展语言表达与

批判性思维。

3.情感态度与价值观：

感受地球的美丽、可爱与脆弱，理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎

了”的深刻内涵。

懂得“只有一个地球”的科学事实，增强珍惜资源、保护环境的责任感。

激发环保行动意愿，树立可持续发展的生态观。

二、教学重点

1.抓住关键句，理清课文结构，理解“地球美丽渺小”“资源有限”“不能移

居”三个核心内容。

2.体会说明文语言的准确性与生动性，学习作者如何运用多种说明方法清晰表达

观点。

3.通过朗读与讨论，激发学生保护地球的情感共鸣。

三、教学难点

1.理解“不能移居”的科学依据，破除“未来可移民”的误解，建立“地球是唯

一家园”的认知。

2.引导学生将环保意识转化为日常行为，实现从“知”到“行”的转化。

四、教学方法

情境创设法：通过图片、视频营造太空视角，增强直观感知。

问题驱动法：以“为什么说只有一个地球？”为主线问题，引导探究。

合作探究法：分组开展“资源调查”“移民可行性分析”等活动。

读写结合法：通过朗读体会情感，通过写“环保倡议书”表达心声。

多媒体辅助法：整合数据图表、航天影像等资源，增强科学性与感染力。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放宇航员拍摄的地球画面，提问：“你看到了一个怎样的地球？”

2.引出课题，齐读——《只有一个地球》。

3.设问：为什么说“只有”一个地球？激发思考。

（二）初读感知，理清脉络（8分钟）

1.学生默读课文，圈画关键句，完成填空：

2.交流反馈，提炼关键词：美丽渺小、资源有限、不能移居、保护地球。

3.梳理结构，明确作者层层推进的说明思路。

（三）精读探究，层层深入（20分钟）

1.聚焦“美丽渺小”

品读句子：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”

提问：用了什么说明方法？（打比方）表达了什么情感？

结合“6400千米”“5.1亿平方公里”等数据，理解“渺小”。

小结：地球虽美，却如“一叶扁舟”在宇宙中，极其脆弱。

2.聚焦“资源有限”

默读第3-4段，思考：地球提供了哪些资源？人类如何对待？

案例分析：矿产需几亿年形成，却被“不加节制地开采”。

讨论：生活中有哪些浪费资源的现象？（如水电浪费、塑料污染）

小结：资源不可再生，破坏将带来生态灾难。

3.聚焦“不能移居”

提问：能移民火星或月球吗？

阅读5-7段，结合资料分析：

火星无氧气、温度低；

月球无水无大气；

最近类地行星距地球40万亿公里，飞行需千年以上。

小结：地球是唯一适合人类生存的家园。

（四）情感升华，呼吁行动（7分钟）

1.引读宇航员感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

2.播放环保短片《新的希望》，展示环保成果。

3.学生写下“环保心声”或“倡议书”，分享交流。

4.齐读结尾段，发出“精心保护地球”的倡议。

（五）总结拓展（5分钟）

1.梳理板书，强调环保责任。

2.布置作业：

设计一份“家庭环保行动计划”；

制作“只有一个地球”主题手抄报；

阅读环保主题文章或观看纪录片。

六、板书设计

只有一个地球

美丽→