2025-2026人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 (2)（完整可打印版）.pdfVIP

《圆明园的毁灭》教学设计

（五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”等6个生字，会写“损、皇、珑、剔、杭、

莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬”等14个生字。

正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、金碧辉煌、玲

珑剔透”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。

2.过程与方法目标：

通过朗读、默读、小组合作等方式，抓住关键词句理解文章内容。

运用资料搜集、情境创设、多媒体辅助等方法，再现圆明园昔日的辉煌与毁灭

的惨状。

学会搜索、整理和运用资料，提升信息处理能力。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的憎恨。

增强民族责任感和使命感，树立“勿忘国耻，振兴中华”的信念。

在阅读中获得形象的感悟、情境的感染和心灵的感动，发挥语文的熏陶感染作

用。

二、教学重点

理解课文内容，了解圆明园的辉煌历史与毁灭过程。

体会作者对祖国文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。

激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感。

三、教学难点

难点一：在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，体会“园林艺术的瑰宝，建

筑艺术的精华”的内涵。

难点二：理解作者为何用大量笔墨描写圆明园的辉煌，而仅用简短文字写其

毁灭——体会“一扬一抑、一美一惨”的表达匠心。

难点三：深刻理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世

界文化史上不可估量的损失”这句话的深层含义。

四、教学方法

1.情境教学法：利用图片、视频（如《火烧圆明园》片段）、音乐等创设情

境，激发学生情感共鸣。

2.诵读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，以读促悟，

以悟促情。

3.问题驱动法：设置有思维深度的问题，引导学生自主探究、合作交流。

4.多媒体辅助法：结合课件展示圆明园复原图、断壁残垣实景图，增强直观感

受。

5.讨论表达法：组织学生讨论“你想对谁说？”“为什么题目是‘毁灭’却写

‘辉煌’？”等问题，提升思维与表达能力。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）谈话导入，揭示课题（5分钟）

出示圆明园断壁残垣的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”

教师讲述：“在北京西北郊，曾有一座被誉为‘万园之园’的皇家园林——圆

明园。它曾恍如月宫，如今却只剩废墟。今天，我们一起走进《圆明园的毁

灭》。”

板书课题，指导书写“毁”字，强调“毁灭”的沉重感。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

思考：课文主要写了哪两部分内容？

2.检查生字词掌握情况：

出示词语：不可估量、安澜园、灰烬、玲珑剔透、众星拱月、武陵春色、

奉命等。

指名读、齐读，理解“不可估量”“众星拱月”等词语意思。

3.梳理课文结构：

第1自然段：总述毁灭的损失“不可估量”。

第2—4自然段：描写圆明园昔日的辉煌。

第5自然段：叙述圆明园被毁灭的经过。

小结：文章采用“先扬后抑”的写法，形成强烈对比。

（三）作业布置

搜集关于圆明园的文字、图片或视频资料。

熟读课文，尝试背诵第3、4自然段。

第二课时：精读感悟，情感升华

（一）复习导入（5分钟）

回顾：课文从哪几个方面写圆明园的辉煌？

齐读第一段，提问：“不可估量”是什么意思？为什么说损失“不可估量”？

（二）精读课文，感受辉煌（15分钟）

1.学习第2自然段：布局之巧

出示“众星拱月”图，理解其比喻意义：小园如星辰环绕圆明园主体。

感受园林布局的宏大与巧妙。

2.学习第3自然段：建筑之美

指名朗读，思考：圆明园内有哪些景观？

分类归纳：

民族建筑：亭台楼阁、殿堂庙宇。

西洋景观：异域风情。

仿照名胜：如“平湖秋月”“雷峰夕照”。

出示复原图，引导学生想象画面，体会“金碧辉煌”“玲珑剔透”。

3.学习第4