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２０２５年第３期Ｎｏ．３２０２５

总第３３６期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３６

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２５．０３．０１４

指向深度学习的思政课混合式教学研究

郭岩，侯敬妹

（东北林业大学马克思主义学院，哈尔滨１５００４０）

摘要：大数据、云计算、人工智能等新兴技术的涌现，推动了教学方式的深刻变革。混合式教学作为信

息技术与教学融合的产物，成为思政课教学的新常态。在当前思政课混合式教学实践中存在课堂“浅表

化”、互动“失衡化”、教学“失质化”等问题，而深度学习不仅是学习效果的有效保障，更是思政课混合式教学

应当追求的目标。因此，基于“一平台三场景四融通”的框架，构建思政育人一体化平台，变革线上线下混合

式学习环境下的课堂教学场景、在线教学场景、社会实践场景，推动教学环节、场景、资源与师生的深度融通，

促进思政课混合式教学走向深度学习，共建沉浸式、协同式、混合式思政育人大格局。

关键词：深度学习；思政课；混合式教学

中图分类号：Ｇ４２４文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２５）０３００６２０５

引言一、问题的提出：思政课混合式教学的困境与归

因

习近平总书记指出：“要进一步推进数字教育，

为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面混合式教学作为后疫情时代思政课教学的新常

［１］态，极大地促进了教学模式的变革和教学理念的更

和教育现代化提供有效支撑。”随着信息技术的

不断发展，线上线下混合式教学模式在各学科中被新。然而在当前思政课教学实践中，由于教学流于

广泛应用，信息技术和教学的深度融合和创新成为形式、教学临场感缺失、关系把握不当，混合式教学

重要趋势。深度学习既是信息社会发展的要求，也呈现课堂“浅表化”、互动“失衡化”、教学“失质化”

是学习科学发展的产物，还是当今教育改革中发展的现象，未能充分发挥思政课混合式教学的真正效

学生核心素养的必然选择［２］。因此，当前教育发展果。

的新追求是构建基于深度学习理念的思政课混合式１教学流于形式与课堂“浅表化”

教学模式，以期实现思政课混合式教学中学生高阶思政课混合式教学旨在通过线上线下教学的相

思维的培养、教与学的深度融合，教学效果、效益、效互衔接，实现教学内容的有效整合、教学方法的多元

能的全面提升。融合、教学与实践的相互贯通。而在思政课混合式

教学过程中，一方面，部分教师过于注重表面的形

收稿日期：２０２４０９０８式，过度依赖教学工具和技术，而忽视了教学的灵活

基金项目：教育部关工委专项“发挥‘五老’优性和变通性；过于追求课堂活动的多样化，而忽视了

势推进习近平新时代中国特色社会主义思想概论课传授知识的深度和质量，导致教学内容虚浮、空洞，

程建设研究”（ＪＧＺＸ２０２２００４）；黑龙江省高等教育教缺乏深度和内涵，教学过程呈现机械化的状态。另

学改革项目思想政治理论课及“习近平新时代中国一方面，教师只停留在表面的教学内容上，而不深入

特色社会主义思想”专题教学改革研究专项“课程挖掘知识的内涵和实质，导致学生的学习只停留在

思政视角下大学生创新创业课程育人功能研究”表面，只追求短期内的学习成果，而忽视了学生的综

（ＳＪＧＳＺＤ２０２００５８）合能力和个性发展。

作者简介：郭岩（１９８５—），女，黑龙江哈尔滨思政课混合式教学的流于形式也导致了课堂的

人，