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基于《电工与电子技术》实验课程的分析研究

摘要：实验教学是大学授课的一项重要内容，也是培养学生掌握实践应用能力的核心环节，在电子技术行业快速发展和对人才提出新需求的时代背景下，对目前《电工与电子技术》实验环节授课进行分析和讨论，总结出其所存在的问题，并针对相应问题进行探索，提出一系列解决方案使得培养方式贴合时代的发展。

关键词：实验教学电工与电子技术行业发展新需求

随着电子科技的迅速发展，如今，电子行业已经发生了日新月异的变化。其中《电工与电子技术》这门专业基础课程，仍在多门工科专业中占着举足轻重的地位。因为，《电工与电子技术》的学习不仅能够帮助学生，为后续专业课学习打下良好的电子信息科学基础，同时也由于，《电工与电子技术》虽然仅是一门专业基础课程，但是该课程如今已经被广泛地应用到各个领域中，例如电力生产、机械制造、

材料焊接，以及医疗等行业，帮助人们节约了生产成本，缩短了医生诊断时间，以及提高医疗诊断的精确度，改善了人民的生活质量。所以，学生熟练掌握《电工与电子技术》理论知识，无论是对于后续专业课的铺垫，还是今后学生的就业和个人发展都是有着非常重要的意义。

理论学习与实验验证是相辅相成的关系，在掌握理论知识的基础之上，通过实验的手段验证课堂上所学的理论知识，以此达到帮助学生强化吸收理论知识的目的。因此在《电工与电子技术》的课程教学中，融入实验教学是十分有必要的。此外，

《电工与电子技术》中的逻辑门电路是将逻辑运算运用到数字电路中的核心内容，

是数字电路的基础，在《电工与电子技术》这门课中也有着重要地位。因此，通常设置逻辑门电路实验教学环节，来帮助学生熟练掌握逻辑门电路的相关知识。为此本篇论文以逻辑门电路为例，对现有的实验教学方法所存在的问题进行分析讨论，

并针对这些问题，设计出一套贴合现代电力行业人才技能需求的实验教学培养方案。

在传统的实验教学方法中，虽然经过多年的教学验证，其能够在一定的程度上取得相应的教学效果，帮助学生强化吸收理论知识。但是由于科技的迅猛发展，不仅仅是电子行业，各行各业对人才的要求都在提出更高标准。新时代下需要的是更加复合型的人才，不再仅是需要人才具备扎实的理论知识和熟练的动手能力，也要求其在此基础上具备一定创新能力，独立思考、分析和解决问题的能力，以及团队协作能力等。因此即便传统实验教学方法能够取得一定程度的教学效果，但是无法与现代电力行业需求相贴合，所以从电力行业对人才技能的需求点出发，实时调整实验教学的授课方法，是保证学生就业竞争力亟待解决的问题。

1目前实验教学所存在的问题

第一，目前在逻辑门电路实验传统教学方法中，多数情况下是在集成实验教学操作台上进行完成。虽然学生在教学过程中，能够接触到多种门电路集成芯片等设备器材实物，掌握万用表等设备的使用方法，但是目前教学实际情况是，设备数量问题，无法做到学生与设备一对一的实验。造成即便是在分组以后，仍然呈现出多位学生共同使用单台设备的现象。一方面，这无法满足每一位学生都参与到实验各环节的教学需求，另一方面，无法充分激发出每位学生的主观能动性，特别是在分组以后，部分学生产生懈怠心理，不积极主动地参与到实验核心环节中，只是坐等小组其他同学的实验结果。导致实验教学效果参差不齐，在实验结束后，部分学生的理论知识与实践动手能力并没有得到预期的训练和提升。

第二，在传统实验教学方法中侧重于教师单方面输出——演示实验过程，缺少对学生掌握理论知识情况，以及操作万用表和示波器等设备实践能力的摸排和分析。实验教师缺少对学生能力情况的掌握，如果实验授课内容过于基础，是大多数学生们早已掌握的知识技能，或者是授课内容过于拔高，而大多数同学连最基本的集成门芯片简单使用方法还没有熟练掌握，这就造成教师授课内容与学生需求不匹配，

无法如期完成实验教学目标。

第三，在实验过程中，学生过多依赖于他人，传统教学方法无法激发学生的主观能动性。在传统实验教学中，即便是对学生进行分组实验，但是每个组的实验任

务都是相同的，由于其缺少差异化的实验任务，使得大多数学生过于依赖他人实验成果，在实验过程中缺少自己的思考，在出现问题之后，会直接寻求他人帮助，或者照搬实验过程。现如今由于科技的迅猛发展，对人才培养的要求不再仅仅是掌握基础理论知识和掌握相关设备的使用方法，而是需要具备独立思考，分析、解决问题的能力，以及在此基础上具备一定创新能力。与理论授课相比，实验教学能更好地培养学生上述综合素养能力，但是较为传统的实验教学方法，已经无法满足当下时代对人才培养的需求。

第四，在传统实验教学方法中，由于教学环节缺少与理论课程教师沟通反馈，授课形式没有形成良好闭环。具体是指，在实验结束后，实验教师缺少对学生实验