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基于数字景观技术的城市公共空间设计课程教学改革实施路径研究

本文引用格式：，.基于数字景观技术的城市公共空间设计课程教学改革实施路径研究［J］．艺术科技，2025，38（6)：76-78.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）06-0076-03

加快数字化发展、建设数字中国已被列入我国“十四五”规划和2035年远景目标纲要，各学科与行业的数字化建设势在必行。“数字景观”研究与实践是“数字中国”战略的重要组成部分。随着设计学科对理性分析与定量研究重视度的逐渐提高，数字技术在设计学科研究和专业实践应用中的发展势头非常迅猛，并在专业教学中展现出极大的发展潜力和应用价值。然而，高校环境设计专业课程体系仍普遍滞后于行业发展，以城市公共空间设计为例，作为景观设计方向的核心课程依然采用传统教学方法，以类型教学、案例引导、线性推进为特点，即在课题编制上突出设计类型，在设计思维上采用以教师引领为主、学生模仿设计为辅的教学手段，在教学方法上单向度线性深人，存在经验性与随机性。这种类型法教学直接导致毕业生数字化设计能力薄弱，难以满足智慧城市、韧性景观等新兴领域的需求。

因此，本文以艺术与传媒学院环境设计专业城市公共空间设计课程为切人点，探讨如何将数字景观技术、数字思维训练与现有课程内容、教学方法、课程设计相融合，通过教学实践研究具体的改革实施路径，推动学科数字化发展。

1数字景观技术与城市公共空间设计课程

1.1数字景观技术

数字景观技术是数字技术与风景园林学相结合的产物。其区别于传统的用纸质、图片或实物来表现景观的技术手段，是借助计算机技术，综合运用GIS、遥感、遥测、多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟现实技术、仿真技术和多传感技术等数字技术[1]，对景观信息进行采集、检测、分析、模拟、创造、再现的技术。数字景观技术涉及两个层面，一个层面是具体的软件技术，另一个层面是依托于软件技术实现的协同化项目管理应用。国内学者刘颂、成玉宁等从技术层面总结出数字景观技术的三大类别，包括信息采集技术、信息分析技术、可视化与模拟设计技术（见表1）[2]。数字景观技术使现代景观规划设计从传统的定性研究方法逐渐转向定性定量法相结合，兼具科学性与艺术性。

1.2城市公共空间设计课程

城市公共空间设计是环境设计专业景观设计方向的专业核心课程。经调研，该课程在国内开课学期均于大三学年。课程以城市公共空间基本概念和解决场地问题为线索，熟悉人在户外公共空间的心理需求、行为习惯、社交需求的关系，掌握城市公共空间设计方法和流程。课程实践内容涉及场地调研评估、设计概念定位、方案设计、设计表达等内容，着重要求学生了解场地调研、相关资料搜集分析、设计方案的形成以及设计表达的全过程。该课程在景观设计课程体系中具有教学内容与生活贴合性强、学科交叉度高、项目案例实践难度大、综合能力要求高等特点。课程涵盖环境设计专业软件的全应用，是能全方位地体现“两性一度”的专业核心课程。

1.3研究意义

在景观规划设计全周期理性分析与量化研究日益得到重视的背景下，数字景观技术的应用愈发深人。在培养应用型、创新型设计人才根本目标的要求下，在教学环节中系统应用数字景观技术的需求日趋强烈。因此，本文以艺术与传媒学院环境设计专业城市公共空间设计课程为切入点，探讨如何将数字景观技术、数字思维训练与现有课程内容、教学方法、

2研究目标与创新点

2.1研究目标

本研究旨在探索数字景观技术驱动下城市公共空间设计课程教学改革的实施路径，基于数字技术教学平台对城市公共空间设计课程结构进行优化，应用先进且多样的数字技术教学手段，全面优化现阶段的教学模块与教学组织形式。

重点关注数字技术、知识集成及景观规划设计教学的相互融合，强调不同知识模块的联系，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的综合能力及创新设计能力，所有教学方法的创新与改革实践均以培养创新型、复合型、高质量景观规划设计人才为目标。

在完备的数字技术环境下，开展城市公共空间设计课程教学实践，需要解决两个问题：第一，数字化优质教学资源与教学平台的共建共享及其与现有课程体系的衔接；第二，不同类型的数字景观技术与城市公共空间设计课程教学内容、教学方法、教学设计的融合路径。

2.2创新点

本文借助数字景观技术，对城市公共空间设计课程的理论教学、“项目式”实践教学予以优化。通过构建起技术融入、项目驱动、动态评价三阶段的课程改革途径，将数字景观思维培养和数字景观技能训练融人教学，为其他设计类课程数字化建设提供新思路。

3教学实施路径

本文将数字景观思维培养以及数字景观技能训练为核心要点，构建起技术融入、项目驱动、动态评价三阶段的课程改革路径，借助对数字技术工具链展开系统性整合，重新构建教学内容和方法。

3.1技术融入阶段：理论教学