2025 小学四年级数学上册第七十五课时第五单元知识梳理课件.pptxVIP

一、单元核心目标定位：明确“学什么”与“为何学”演讲人

01单元核心目标定位：明确“学什么”与“为何学”02知识脉络全景图：从“点”到“链”的系统构建03重难点突破：聚焦“易错题”与“思维卡点”04学习方法建议：从“学会”到“会学”的跨越05总结：让除法运算成为思维成长的阶梯目录

2025小学四年级数学上册第七十五课时第五单元知识梳理课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，每到单元复习阶段，我总会特别重视知识梳理课的设计——它不仅是对零散知识点的“串珠成链”，更是帮助学生构建数学思维体系的关键环节。今天这节“第五单元知识梳理课”，我将以四年级上册教材为蓝本，结合近三年班级学生的学习反馈与典型问题，带领大家系统回顾本单元的核心内容，打通知识脉络，突破学习难点，真正实现“温故知新”的复习目标。

01单元核心目标定位：明确“学什么”与“为何学”

单元核心目标定位：明确“学什么”与“为何学”要上好知识梳理课，首先需要明确本单元的教学目标。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，结合四年级学生的认知特点，第五单元“除数是两位数的除法”的核心目标可从以下三个维度展开：

1知识与技能目标基础运算能力：掌握除数是整十数的口算除法（如60÷30）、除数是两位数的笔算除法（如192÷32），能正确进行计算并理解算理；估算能力：能结合具体情境，对除法运算结果进行合理估算（如“83人乘大巴，每车限30人，需要几辆车”），体会估算在解决实际问题中的价值；规律运用能力：理解商的变化规律（包括商随被除数或除数变化的规律、商不变的规律），并能运用规律简化计算或解决问题（如3600÷400可转化为36÷4）。

2过程与方法目标数学思维培养：通过“试商—调商”的探究过程，发展运算中的推理能力；通过对比不同计算方法（口算、笔算、估算），提升运算策略的选择能力；

问题解决能力：能从实际生活中抽象出除法问题（如“图书角有240本故事书，平均分给40个小组，每组几本”），并运用除法知识解决，体会数学与生活的联系。

3情感与态度目标运算习惯养成：在反复练习中培养细心计算、认真检验的学习习惯；

数学价值认同：通过解决真实问题（如“统计班级捐书数量”“规划春游车辆”），感受除法运算在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣与信心。

教学反思：过去两年的单元测试数据显示，85%的学生能掌握基本的笔算步骤，但约30%的学生在“调商”环节容易出错，20%的学生对“商的变化规律”的应用不够灵活。这提示我们在梳理时需重点强化这两部分内容。

02知识脉络全景图：从“点”到“链”的系统构建

知识脉络全景图：从“点”到“链”的系统构建本单元知识以“除法运算”为核心，按照“口算—笔算—估算—规律”的逻辑顺序展开，形成了一条层次分明的知识链。为帮助学生清晰把握，我将其拆解为四个模块：

1模块一：口算除法——运算的“基础桩”口算除法是笔算的基础，本模块包含两类核心题型：

除数是整十数的口算（如80÷20）：本质是“求一个数里包含几个另一个数”，可通过“想乘法算除法”（20×4=80→80÷20=4）或“表内除法迁移”（8÷2=4→80÷20=4）两种方法解决；

两位数除两位数的估算（如83÷20≈4）：需将被除数或除数近似为整十数（83≈80），再进行口算，关键是“近似值的选择要合理，符合实际情境”（如租车问题需“进一”，分物品问题需“去尾”）。

课堂小记：上学期有位学生提出“80÷20=4，那81÷20≈4还是5？”这一问题引发了全班讨论。最终我们总结：估算的结果需根据实际需求调整——若求“至少需要几辆车”，81÷20≈5；若求“大约能分几组”，81÷20≈4。这种“情境驱动”的思考方式，比单纯记忆“四舍五入”更能培养数感。

2模块二：笔算除法——运算的“核心关”笔算除法是本单元的重点，其核心步骤可概括为“一估二商三乘四减五比”，具体包含三种类型：

除数是整十数的笔算（如178÷30）：先看被除数的前两位（17＜30），再看前三位，商写在个位（178÷30=5余28）；

除数是接近整十数的笔算（如192÷32）：需用“四舍五入”法把除数看作整十数试商（32≈30，试商6，32×6=192，刚好整除）；

除数是不接近整十数的笔算（如140÷26）：可灵活选择试商方法（如“同头无除商八九”“折半估商五”），例如140÷26，26×5=130＜140，26×6=156＞140，故商5。

2模块二：笔算除法——运算的“核心关”关键突破点：试商与调商是学生最易出错的环节。以“145÷29”为例，部分学生习惯将29看作30试商（145÷30≈4），但29×4=116，145-116=29，余数等于除数，需调商为5（29×5=145）。教学中我会通过“错例对