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五年级语文落花生教学板书设计

课题

《落花生》

教材分析

《落花生》是五年级语文教材中的经典篇目，作者许地山通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格。文章以花生为线索，借物喻人，由表及里地表达了做人的道理。在结构上，采用了借物喻人的写作手法，这种手法对于五年级的学生来说，理解起来有一定难度，但也是提升学生写作能力的重要范例。教材原文中“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”这段话生动形象地将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生的特点，为后文揭示做人的道理做了铺垫。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“亩、播”等5个生字，会写“亩、播”等14个字，能正确读写“播种、浇水”等词语。

-有感情地朗读课文，背诵重点段落。

-理解课文内容，了解落花生的特点和品格。

2.过程与方法目标

-通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-学习借物喻人的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对花生品格的赞美之情，引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个对社会有用的人。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文中含义深刻的句子，体会花生不求虚名、默默奉献的品格。

-学习借物喻人的写作手法，并能初步运用到写作中。

2.教学难点

-深入理解借物喻人的写作手法，明白作者是如何通过花生来比喻做人的道理。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如模拟一家人围坐谈论花生的场景，让学生身临其境地感受课文的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容和借物喻人的写作手法。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流想法，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

老师走进教室，手里拿着一个花生果。

老师：“同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看这是什么呀？”

学生们可能会回答：“花生！”

老师：“没错，就是花生。花生是我们生活中常见的食物，大家都吃过花生，那你们对花生又了解多少呢？谁能来说说你印象中的花生是什么样的？”

请几位学生发言后，老师接着说：“今天，我们就一起走进许地山先生笔下的《落花生》，去看看他眼中的花生有着怎样的特点和品格。”

2.初读课文，扫清障碍（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-老师检查生字词的学习情况。用多媒体展示生字词，如“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨、油、茅、榨、榴”等。

老师：“同学们，我们先来看看这些生字，谁能勇敢地站起来读一读？”

请几位学生朗读，对于读错的字音，老师及时纠正。

老师：“大家读得都很认真，那现在我们一起来分析一下这些生字的字形和字义。比如‘亩’，它是一个量词，通常用来计量土地面积。‘播’可以组词为‘播种’，就是把种子撒到土地里的意思。”

老师一边讲解，一边在黑板上进行板书，将生字的字形、读音和字义清晰地展示出来。

-学生再读课文，思考：课文围绕花生写了哪几件事？

老师：“现在请大家再次默读课文，思考一下课文围绕花生写了哪几件事，等会儿我们一起交流。”

学生默读后，老师引导学生进行总结，得出答案：种花生、收花生、尝花生、议花生。老师在黑板上进行板书。

3.精读课文，理解内容（20分钟）

-学生默读课文1-3自然段，思考：从这几个自然段中，你能体会到什么？

老师：“请大家默读1-3自然段，想一想从这里面你能感受到什么，把你的想法在小组内交流一下。”

学生小组讨论后，老师请小组代表发言。

学生可能会回答：“我能体会到一家人对种花生很期待，很开心。”

老师：“非常棒，你很会思考。从‘买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了’这些语句中，我们能感受到一家人种花生的过程虽然辛苦，但收获时的惊喜和喜悦。”

-老师引导学生有感情地朗读这几个自然段，读出期待和喜悦之情。

老师：“现在让我们带着这种期待和喜悦的心情，一起来朗读这几个自然段。”

老师和学生一起有感情地朗读。

4.课堂小结（5分钟）

老师：“这节课我们初读了课文，认识了生字词，了解了课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生这几件事。下节课我们将重点探讨议花生这部分内容，去深入了解花生的品格。”

第二课时

1.复习导入（5分钟）

老师：“同学们，上节课我们学习了《落花生》的前半部分内容，现在老师来考考大家