《搭石》的说课稿.docVIP

《搭石》说课稿

说教材

《搭石》是一篇语言质朴、意境优美的散文，作者通过描绘家乡搭石的相关场景，展现了乡亲们质朴、互帮互助的美好品质以及乡村生活的温馨画面。文章文字清新自然，情感真挚，为学生提供了丰富的语言素材和情感体验，有助于培养学生的语感和对生活的观察能力。

教材在编排上，注重引导学生体会文中的美，感悟人性的光辉。文中对搭石的描写细致入微，如“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这一细节生动地展现了乡亲们为他人着想的美好品质。同时，作者运用了许多优美的语句，如“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”富有哲理，需要学生深入品味。

说学情

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。但对于文中所蕴含的情感和深刻的哲理，还需要教师的引导和启发。这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、理解不够深入等问题。因此，在教学中要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考。

例如，在学习《搭石》时，学生可能能够理解搭石是一种过河的工具，但对于搭石所承载的乡亲们的情感以及文中所表达的主题，可能需要教师通过创设情境、引导讨论等方式帮助他们理解。同时，五年级的学生已经有了一定的自主学习能力，可以布置一些预习任务，让他们在课前对课文有初步的了解。

说教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“汛、挽”等7个生字，会写“汛、访”等11个字，能正确读写“汛期、山洪暴发”等词语。

-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-理解课文内容，体会搭石所联结的乡亲们美好的情感。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。

-学习作者从平凡的事物中发现美、感悟美的方法，培养学生的观察能力和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养学生的爱心和助人为乐的品质。

-激发学生对家乡的热爱之情，引导他们关注生活中的美。

说教学重难点

1.教学重点

-引导学生感受搭石的美，体会乡亲们美好的情感。例如，文中描写人们走搭石的情景“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”要让学生通过朗读和想象，感受画面的美和乡亲们的和谐。

-理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话的含义，体会搭石在文中的象征意义。

2.教学难点

-体会作者是如何通过平凡的事物表达深刻的情感的，学习作者的写作方法。

-引导学生从文本中挖掘出更深层次的内涵，培养学生的思维能力和审美情趣。

说教学法

说教法

1.情境教学法

通过创设情境，如播放乡村小河、搭石的图片和视频，让学生直观地感受搭石的样子和作用，营造出与课文内容相符合的氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在导入新课时，播放一段乡村雨后，人们踩着搭石过河的视频，让学生仿佛置身于乡村的小路上，为学习课文做好铺垫。

2.问题引导法

提出有启发性的问题，引导学生思考。如在讲解人们摆搭石的情景时，提问“上了年岁的人为什么要在搭石上踏上几个来回，直到满意了才肯离去？”让学生深入理解乡亲们为他人着想的品质。

3.朗读感悟法

安排多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、有感情地朗读等，让学生在朗读中体会文章的语言美和情感美。例如，在学习人们走搭石的段落时，让学生反复朗读，通过朗读感受动作的协调有序和画面的美感。

4.讨论交流法

组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和体会。如在理解“搭石联结着乡亲们美好的情感”这句话时，让学生分组讨论，说说自己从文中哪些地方体会到了这种情感，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。

说学法

1.自主学习法

布置预习任务，让学生自主学习生字词，了解课文的主要内容。例如，让学生在课前借助字典、词典等工具，自学生字词，标注出不理解的地方，在课堂上重点学习。

2.合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，解决疑难。如在分析课文的写作手法时，让学生分组讨论，总结作者是如何通过描写搭石来表达情感的，然后小组之间互相交流，分享学习成果。

3.批注阅读法

引导学生在阅读过程中进行批注，写下自己的感受和体会。如在阅读描写搭石美和乡亲们美好品质的段落时，让学生在旁边批注自己的理解和感悟，加深对课文的理解。

说教学过程

导入新课

1.播放视频：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。（播放乡村