2025年初中生物八年级上册《生物圈》核心素养说课稿.docxVIP

人教版八年级上册生物《生物圈》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版八年级上册生物《生物圈》。本节课作为“生态系统”单元的开篇基石，聚焦生物圈的概念、范围及核心特征，是引导学生建立“地球生命共同体”认知、落实核心素养培养的关键课例。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开说课。

一、教材分析

1.教材地位与作用

本节课是八年级上册生物“生态系统及其稳定性”单元的起始课，承接七年级“生物与环境的关系”等基础内容，同时为后续“生态系统的组成”“食物链和食物网”等知识提供宏观框架。教材以“生物圈是所有生物的共同家园”为核心主线，通过图文结合、实例佐证的方式，从概念、范围、功能三个维度构建知识体系，既是生物学知识的重要组成部分，也是渗透“人与自然和谐共生”理念、培养学生生态意识的核心载体，契合新课标对“生命观念”“社会责任”的培养要求。

2.核心素养导向的教材处理

结合核心素养目标，对教材进行结构化整合：一是强化“生命观念”，通过分析生物圈的整体性和适应性，帮助学生建立“生物圈是所有生物赖以生存的统一整体”的系统观念；二是培养“科学思维”，引导学生通过资料分析、逻辑推理，归纳生物圈的范围特征及生物与环境的相互依存关系；三是落实“科学探究与创新意识”，设计探究活动让学生主动探索生物圈的奥秘；四是渗透“社会责任”，通过认识生物圈的唯一性和脆弱性，激发学生保护生物圈的自觉行动。

二、学情分析

八年级学生已具备“生物的特征”“生物与环境相互影响”等基础知识，对“地球”“生态环境”等概念有初步认知，能列举常见的生物栖息地（如森林、海洋）。但他们对“生物圈”的科学定义、具体范围及“生物与环境相互依存的整体性”理解不深入，抽象思维和系统分析能力仍在发展中，且容易将“生物圈”与“地球”“生态环境”等概念混淆。

同时，初中生好奇心强，对直观化、情境化的教学内容兴趣浓厚，乐于参与探究和讨论活动。基于此，教学中需以具象案例为依托，通过多媒体辅助、实践探究等形式，引导学生从感性认知上升到理性思考，避免抽象理论灌输。

三、教学目标

依据核心素养要求及教材、学情分析，制定如下教学目标：

1.生命观念：理解生物圈的概念和范围，认识到生物圈是所有生物共同的家园，树立“生物圈是统一的生命系统，生物与环境相互依存”的生命观念。

2.科学思维：能通过分析资料、观察图表，归纳生物圈的范围特征及生物适应环境的实例，培养逻辑归纳和图文分析能力。

3.科学探究与创新意识：参与“生物圈范围模拟标注”“生物栖息地调查”等探究活动，尝试梳理生物与环境的关系，提升探究实践能力。

4.社会责任：认识到生物圈的唯一性和脆弱性，了解保护生物圈的重要意义，主动树立保护生物圈的意识，践行绿色生活理念。

教学重难点

重点：生物圈的概念、范围，以及“生物圈是所有生物共同家园”的内涵。

难点：理解生物圈的整体性（生物与环境、生物与生物间的相互关联），树立“保护生物圈就是保护人类自身”的责任意识。

四、教法学法

1.教法

情境导入法：创设“地球生命家园”情境，通过短视频、问题链引发学生思考，快速切入主题。

资料分析法：提供图文资料（如生物圈范围示意图、不同圈层生物实例），引导学生自主分析归纳知识。

多媒体辅助法：运用动画、图片、视频直观展示生物圈的范围和生物分布，化抽象为具体。

小组合作法：组织小组讨论、探究活动，培养学生合作交流和问题解决能力。

2.学法

自主探究法：学生自主阅读教材、分析资料，梳理生物圈的概念和范围。

合作学习法：通过小组分工协作完成探究任务，共享学习成果。

图文转化法：学会解读图表信息，将文字知识与图像结合，加深理解。

实践反思法：结合生活实际反思自身行为对生物圈的影响，落实保护行动。

五、教学过程

为达成教学目标，突破重难点，设计“情境导入—探究新知—实践应用—总结升华—布置作业”五个环节，时长45分钟。

1.情境导入（5分钟）

播放短视频《地球的生命摇篮——生物圈》，内容涵盖从大气圈的鸟类、水圈的鱼类到岩石圈的植物等不同圈层的生物活动场景，结尾提问：“这些生物分布在地球的哪些地方？它们共同的家园是什么？为什么说这里是所有生物的‘生命摇篮’？”引发学生思考，自然引出本节课主题——《生物圈》。

设计意图：通过直观生动的视频情境，激发学生的学习兴趣，建立“生物分布具有一定范围”的初步认知，为后续学习奠定情感和认知基础。

2.探究新知（25分钟）

本环节分三个层次展开，层层递进突破重难点：

（1）生物圈的概念——概念解读，建立认知

提问：“什么是生物圈？结合教材内容，用自己的话概括。”引导学生自主阅读教材定义，再通过“如果没有大气圈、水圈或岩石圈，生物能生存吗？”的问题，引导学生分