新课标视域下高中生物“教学评一体化”课堂教学实践分析.pdfVIP

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

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新课标视域下高中生物“教学评一体化”课堂教学实践

分析

贺晖

惠州市实验中学，广东惠州523000

摘要：分析了新课标视域下高中生物教学中“教学评一体化”的实践路径，介绍了该理念的基本内涵及其在促进

学生科学素养发展中的价值。简述了教学评一体化在课堂导入、教学过程、合作学习及课后评价四个环节的具体

实施策略。指出该模式有助于提升学生学习兴趣、优化教学反馈机制、增强课堂实效。分析表明，“教、学、评”

深度融合能够促进教师精准教学和学生核心素养的全面发展。该研究为深化新课标背景下高中生物教学改革提供

了理论支持与实践参考。

关键词：新课标；高中生物；教学评一体化；课堂教学

中图分类号：G4

0引言1.2新课标对教学评一体化的要求

随着2022年普通高中生物新课程标准的实施，课《普通高中生物课程标准（2022年版）》明确提出，

堂教学的理念与方法正在发生深刻变化。新课标强调要把“发展学生核心素养”当作课程改革的核心目标，

“发展学生的科学素养”，倡导以学生为中心，推动教重视学生生命观念、科学思维、探究实践与社会责任

学、学习与评价的深度融合，旨在提升课堂实效与育四大核心素养的系统塑造，应加强对形成性评价的运

人价值。在这一背景下，“教学评一体化”成为高中生用，把评价渗透进教学各环节中，以发展为目标促进

物教学改革的重要方向。通过在教学中有效嵌入评价，学生综合能力上扬。教师应设计贴近真实情境、具有

教师不仅可以及时了解学生的学习状况，还能据此优挑战性的问题任务，指引学生在合作探究当中呈现学

化教学设计与策略，真正实现“教、学、评”三者的习过程及思维变化，同时借助实验、讨论、展示等环

协同发展。节实施多元的过程性评价，依靠动态反馈调整教学策

略，实现“以评促学、以评促教、以学定教”的教学

1新课标理念下教学评一体化的内涵与价值

[1]

良性循环。

1.1教学评一体化的基本内涵

2新课标视域下高中生物“教学评一体化”

“教学评一体化”是当代教育评价改革的关键走

课堂教学实践策略

向，是把“教学”“学习”以及“评价”三者实现有机

融合的一种教学模式，它打破了传统“教学—评价”2.1课堂导入阶段的评价设计

二元分割的局限，把评价作为教学的有机组成部分，课堂导入时期是激起学生兴趣、盘活旧知以及引

在教学的全阶段中起到导向、诊断与反馈的作用。在入新知的关键部分，从教学评一体化的角度看，教师

高中生物教学的实际过程中，教学评一体化体现为教应在导入环节添加前置性评价策略，用以判定学生现

师在教学过程中持续收集学生的学习信息，按照反馈有的知识根基与学习准备态势，教师可利用创设真实

情况调整教学策略，实现按学生实际情况教学，跟传问题场景、提出引导性的问题、设计简易测评事项等

统的集中性评价和期末考试方式不一样，教学评一体手段，引领学生自主思索与初次表达，探知其知识背

化看重过程性评价、即时性反馈与多元化评价工具的景和思维逻辑。依靠思维导图、