五年级上册人教版语文书第21课古诗词三首.docVIP

五年级上册人教版语文书第21课古诗词三首

课题

五年级上册人教版语文书第21课《古诗词三首》

教材分析

《古诗词三首》包含了三首不同风格却都意境深远的古诗词，分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》和《长相思》。

《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。“空山新雨后，天气晚来秋”，开篇就勾勒出一幅清新、宁静的秋景图，“明月松间照，清泉石上流”更是千古名句，动静结合，画面感十足。

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。诗人通过描写夜泊枫桥所见所闻，抒发了自己漂泊他乡的羁旅之愁。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，让读者深刻感受到诗人的愁绪。

《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。词中描写了将士们在行军途中的所见所感，抒发了对故乡的思念之情。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”，写出了行军的艰辛，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”，则将思乡之情表现得淋漓尽致。

这三首古诗词从不同的时代、不同的角度展现了古代文人的情感世界，对于培养学生的古诗词鉴赏能力、感受传统文化的魅力具有重要意义。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“暝、浣”等生字，正确读写“榆关、那畔”等词语。

-有感情地朗读并背诵三首古诗词，能默写《山居秋暝》。

-理解三首古诗词的意思，体会诗人所表达的情感。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读、想象画面、小组合作等方式，培养学生的古诗词鉴赏能力。

-学习诗人借景抒情的写作手法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受古诗词的韵律美和意境美，激发学生对传统文化的热爱之情。

-体会诗人的思乡之情和对美好生活的向往，培养学生的情感认知。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解三首古诗词的意思，体会诗人所表达的情感。

-有感情地朗读并背诵三首古诗词，掌握重点字词的读音和写法。

2.教学难点

-感受古诗词的意境美，体会诗人借景抒情的写作手法。

-理解《长相思》中“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”所蕴含的复杂情感。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏美，加深对诗词内容的理解。

2.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗词所描绘的画面，体会诗人的情感。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对诗词的理解和感受，培养学生的合作意识和思维能力。

4.问题引导法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学过程

第一课时：《山居秋暝》

1.导入（5分钟）

-教师播放一段秋天山林的视频，引导学生观看并描述视频中的画面。

-教师提问：“同学们，秋天的山林美不美？古代有很多诗人都喜欢用诗词来描绘秋天的景色，今天我们就来学习唐代诗人王维的《山居秋暝》，看看他笔下的秋天山林是怎样的一番景象。”

2.初读古诗，整体感知（8分钟）

-教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

-学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

-指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

-全班齐读古诗，读得通顺、流利。

3.学习生字词（7分钟）

-教师出示生字“暝、浣”，引导学生认读并分析字形。

-教师讲解“暝”的意思是“日落，天色将晚”，“浣”的意思是“洗”。

-学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

4.理解诗意（15分钟）

-学生结合注释，自主理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

-小组合作交流，讨论不理解的问题。

-教师检查小组讨论情况，针对学生的疑惑进行讲解。

-教师逐句讲解诗句的意思：

-“空山新雨后，天气晚来秋。”：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

-教师引导：“同学们，这里的‘空山’是不是说山里没有人呢？结合我们刚才看的视频，想一想。”

-学生思考回答后，教师总结：“‘空山’并不是说山里没有人，而是一种幽静、空灵的感觉，山林经过雨水的洗涤，更加空旷、清新。”

-“明月松间照，清泉石上流。”：皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

-教师引导学生想象画面：“闭上眼睛，想象一下，皎洁的月光透过松树的缝隙洒在地上，清澈的泉水在石头上流淌，这是一幅多么美的画面啊！”

-“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”：竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

-教师提问：“从这句诗中，我们可以看出哪些人物的活动？”

-学生回答后，教师总结：“这句诗描写了洗衣姑娘归来和渔舟顺流而下的情景，让我们感受到了山村生活的生机勃勃。”

-“随意春芳歇，王孙自可留。”：春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

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