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教学设计
课程基本信息
学科数学年级一年级学期秋季
课题用加、减法解决问题
书名：义务教育教科书数学一年级上册
教科书
出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月
学习目标
1．进一步理解加减法运算的含义，能根据题意正确列式计算。
2．经历解决问题的全过程，逐步培养学生发现信息、提出问题的意识和解决问题的能
力，渗透数学问题的结构。
3．体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第51页例5及相关练习。
教学重点：经历解决问题的全过程，理解问题情境，获取数学信息。
教学难点：理解问题情境，获取数学信息。
教具学具准备
学习单、彩笔。
教学过程
教学环节主要师生活动
1．复习梳理
师：同学们，还记得前几节课我们都学习了哪些内容吗？
预设：我认识了数～。
169
预设：我还学习了～数的组成呢。
269
复习引入
预设：通过数的组成我还可以解决有关、的简单问题呢。
367
2．情境引入
这节课，我们要到野生动物园进行探秘，这里有许多可爱的小动物，快来
看看从图中你都发现了哪些信息？
1．经历信息收集过程
(1)收集信息
师：说说你都从图中发现了哪些信息？
预设1：我发现这里有很多小鹿和天鹅，后面还有几棵大树，大树的下面还
有一些蘑菇。
预设2：我还看到了这里有一些文字信息。
预设3：我看到了这里一共有8只小鹿。(点数1、2、3、4、5、6、7、8)
预设4：这里写着是9只呢，你少数了一只。(点数1、2、3、4、5、6、7、
8、9)
(2)对比方式
师：刚才你们有的是通过看图，数出有9只小鹿，有的是从文字中知道有9
新知探究只小鹿，比较一下，你觉得哪种方法好？为什么？
预设：我觉得还是看文字中的信息比较好，数的比较容易出错，而且数的
还比较慢。
小结：看来文字信息不仅准确还可以帮我们检查从图中观察到的信息是不
是正确。
2．自主提出问题解答
(1)发现与提出问题
师：刚才我们从图中获得了很多信息，你能提出什么问题吗？
预设1：我发现了一个问题，还剩几只小鹿？
预设2：要求还剩几只小鹿，只知道一共有9只小鹿是不行的，还需要知道
跑走了几只。从图中可以看到跑走了3只小鹿。
预设3：我们从图中可以看到一共有9只小鹿，跑走了3只，问题是还剩几
只小鹿？
()分析与解答问题
2
学生画图表示题目，交流学生作
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