7.3《货比三家》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《7.3货比三家》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第七单元

课题

货比三家

课时

第3课时

教学理念

以学生为中心，依托“货比三家买文具”这一贴近生活的购物场景，通过情境创设、小组讨论和合作探究等活动，引导学生在解决“比较文具价格”“计算彩带性价比”等实际问题中，理解小数的性质（小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变），掌握小数大小比较的方法，培养学生的数学应用意识和数据分析能力，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学分析

本节课是“小数的初步认识”与“小数大小比较”“小数性质”的结合内容，核心是引导学生在购物情境中理解小数性质，掌握小数大小比较的方法。通过“观察文具价格—比较价格高低—计算彩带长度性价比”的主线，帮助学生理解“4.90元=4.9元”“5.10元=5.1元”的小数性质，掌握“先比整数部分，整数部分大的小数大；整数部分相同，再比小数点后第一位”的比较逻辑，为后续学习更复杂的小数运算和实际购物问题奠定基础。

学情

分析

三年级学生已初步认识小数，能看懂以“元、角、分”为单位的小数表示的价格（如知道1.5元是1元5角），且在生活中有过简单的购物经验，具备一定的生活基础。但“小数末尾0的作用”和“小数大小比较的完整步骤”对学生有一定难度，部分学生可能会在“忽略小数末尾0进行比较”（如认为4.90元＞4.9元）和“整数部分不同时的比较逻辑”上存在困难，需通过具体价格实例和小组讨论降低学习难度。

核心素养目标

1.数感：通过观察和比较文具价格，能准确理解小数性质，掌握小数大小比较的方法，明确小数各部分（整数部分、小数点后第一位）与价格（元、角）的对应关系。

2.推理能力：在探究小数大小比较方法时，能通过“元、角、分”的换算推导比较逻辑，培养逻辑推理和方法迁移能力。

3.应用意识：能将小数性质和大小比较方法应用到生活购物中（如选择性价比更高的商品），感受数学在实际生活中的实用价值。

教学重点

掌握小数大小比较的方法，理解小数性质（小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变），能准确比较不同小数的大小，明确“先比整数部分，再比小数点后第一位”的比较逻辑。

教学难点

理解小数末尾0的实际意义（不改变小数大小），能灵活运用小数大小比较方法解决“选择性价比更高的商品”等实际问题，避免因小数位数多少误判大小（如认为4.90元＞4.9元）。

教学

准备

多媒体课件、文具价格表（包含奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店的文具盒、彩带价格）、空白比较记录单（用于记录价格比较过程和结果）、数线图（标注2米、3米、4米刻度，用于彩带长度比较）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.展示生活场景：课件播放学生在文具店购物的图片，配音：“小朋友们，开学前我们都会去文具店买文具盒、彩带等学习用品，你们买东西时会对比不同店铺的价格吗？比如同样的文具盒，有的店卖4.90元，有的店卖5.10元，哪个更便宜呢？今天我们就通过‘货比三家’，学习新的数学知识。”

2.呈现问题：出示三家文具店价格表，提问：“这些价格都是小数，你们能看懂它们分别表示多少元多少角吗？哪家店的文具盒最便宜？用1元买彩带，哪家店能买到的最长呢？”

1.观察生活场景，回忆自己购物对比价格的经历，产生探究文具价格的兴趣。

2.明确要解决的核心问题“比较文具盒价格”“选择最长彩带”，思考“4.90元与4.9元是否一样”“3.5米、3米、2.7米怎么比较长短”，激发探究动力。

从“货比三家买文具”这一生活场景切入，用“比较价格、选择性价比商品”的实际问题引发学生的代入感，自然呈现“小数性质、小数大小比较”的核心内容，快速激活生活经验和已有小数知识，为新课学习铺垫。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：

1元=（）角3.2元=（）元（）角4元5角=（）元5.80元=（）元（）角2角=（）元6.00元=（）元

2.迁移重点：“今天要研究的文具价格，都是像4.90元这样的小数，大家发现这些小数末尾都有0，它们和去掉0的小数（如4.9元）大小一样吗？这节课我们就重点学习‘小数性质’和‘小数大小比较’。”

1.快速回答“元、角、分”与小数的换算，尝试发现“5.80元=5元8角，5.8元也是5元8角”，初步感知小数末尾0不改变大小。

2.理解“带0小数”的特点，明确本节课学习重点——通过价格换算，掌握小数性质和