2025 三年级数学上册数学广角趣味练习课件.pptxVIP

一、把握教材定位：明确“数学广角”的教学价值演讲人

把握教材定位：明确“数学广角”的教学价值总结：数学广角的“趣”与“思”实施策略：让趣味练习“活”起来练习5：周末时间优化大赛设计趣味练习：让思维在“玩”中生长目录

2025三年级数学上册数学广角趣味练习课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“数学广角”是教材中最具魅力的板块——它像一把钥匙，打开数学与生活、思维与实践的连接之门；又像一座桥梁，让抽象的数学思想变得可触可感。2025年人教版三年级数学上册的“数学广角”延续了“以趣启思、以用促学”的设计理念，聚焦“集合思想”与“优化策略”两大核心，通过趣味练习帮助学生完成从“知识积累”到“思维跃升”的跨越。接下来，我将从教材定位、练习设计、实施策略三个维度展开说明，结合一线教学中的真实案例，为同仁们呈现一套完整的趣味练习方案。

01把握教材定位：明确“数学广角”的教学价值

1课程标准的呼应《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中明确指出：“第一学段（1-2年级）侧重对经验的感悟，第二学段（3-4年级）侧重对概念的理解。”三年级作为第二学段的起始年级，“数学广角”承担着“从具体到抽象、从操作到思维”的过渡任务。本册“数学广角”包含两个单元：一是“集合”（例1：重叠问题），二是“优化”（例2：合理安排时间），二者均以生活问题为载体，渗透“分类与整合”“化繁为简”的数学思想，契合新课标“会用数学的思维思考现实世界”的核心素养要求。

2学生认知的适配三年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维特点表现为：①对直观操作和生活情境有强烈兴趣；②能理解简单的逻辑关系，但抽象概括能力较弱；③喜欢挑战“有意义的问题”，但对重复机械的练习易产生倦怠。基于此，趣味练习需满足三个条件：①情境真实——贴近学生的校园生活、家庭生活；②形式多样——融合游戏、画图、角色扮演等多元活动；③思维进阶——从“模仿应用”到“迁移创新”梯度设计。

3教学目标的拆解结合课标与学情，本课件的教学目标可细化为：

知识目标：理解集合图（韦恩图）的含义，能借助集合图解决简单的重叠问题；掌握“合理安排时间”的基本策略，知道“同时做”是优化的关键。

能力目标：经历“发现问题—分析问题—解决问题”的完整过程，提升信息提取能力、逻辑推理能力和方案设计能力。

情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学方法的简洁性与实用性，激发“用数学”的内在动力。

02设计趣味练习：让思维在“玩”中生长

1集合思想：从“重叠现象”到“图式表达”“集合”单元的核心是让学生理解“部分与整体”的关系，学会用韦恩图表示重叠问题。练习设计需遵循“感知—建模—应用”的递进逻辑。

1集合思想：从“重叠现象”到“图式表达”练习1：班级兴趣小组调查课前让学生统计：三（1）班有20人参加绘画小组，15人参加书法小组，其中5人两个小组都参加。课上用投影展示学生的统计结果，提问：“总人数是20+15=35吗？为什么？”学生通过讨论发现“有5人被重复计算”，初步感知“重叠”现象。

设计意图：用学生熟悉的兴趣小组为情境，将抽象的“集合”转化为具体的生活问题，激活已有经验。我曾在试教中发现，当学生看到自己的名字出现在统计表里时，参与度明显提升——这就是“真实情境”的力量。

1集合思想：从“重叠现象”到“图式表达”练习2：用图表示重叠关系提供操作材料：圆形贴纸（代表绘画小组）、方形贴纸（代表书法小组）、姓名卡片。引导学生分三步操作：

（1）分类摆放：将姓名卡片贴在圆形（绘画）或方形（书法）中；

（2）处理重叠：同时参加两个小组的姓名卡片无法完全放入任一图形，于是将两个图形部分重叠，把重复的名字放在重叠区域；

（3）标注数据：在圆内非重叠区写“只参加绘画的人数”（20-5=15），方内非重叠区写“只参加书法的人数”（15-5=10），重叠区写“同时参加的人数”（5），

1集合思想：从“重叠现象”到“图式表达”练习2：用图表示重叠关系总数即15+10+5=30。

教师引导语：“这个交叉的图形就像两个小组手拉手，中间重叠的部分是他们的‘共同朋友’。你能用这样的图表示其他重叠问题吗？”

设计意图：通过动手操作，学生经历“具体实物—半抽象图形—符号表达”的建模过程，真正理解韦恩图的结构意义。我观察到，原本对“重复”概念模糊的学生，在动手摆放卡片后，能主动说出“重叠部分是两个集合的交集”，这就是操作体验的价值。

练习3：分层挑战卡基础题：三（2）班订《数学报》的有25人，订《语文报》的有20人，两种都订的有8人，全班共多少人？（用韦恩图表示并计算）

提高题：学校运动会，参加跑步的有12人，参加跳绳的有10人，既参加跑步又参加跳绳的有3人，只参加跑步的有（）人，只参加