小学数学人教版（2012）五年级上册 小学数学梯形的面积教学设计.docxVIP

梯形的面积

课程：小学数学

教材：小学数学人教版（2012）五年级上册

章节：梯形的面积

例题梯形的面积公式

教材分析

1.知识内涵

本节课是在学生掌握平行四边形和三角形面积计算的基础上进行的，既是对转化思想的深化，也为后续组合图形面积学习奠定基础。教材以车窗玻璃的梯形形状为情境引入，通过机器人提问引导学生思考，呈现三个学生不同的推导方法（剪拼三角形、平行四边形和三角形、两个梯形拼平行四边形），并结合图示展示梯形与拼成的平行四边形的关系，最终抽象出面积公式S=(a+b)h÷2。编排特点是注重直观操作与逻辑推理结合，以“问题情境—动手操作—观察发现—公式推导”为逻辑线索，体现“做数学”的理念，培养学生转化思想和探究能力。

2.素养内涵

本节课承载几何直观、推理意识、应用意识和创新意识等核心素养，具体表现如下：

（1）几何直观：通过梯形剪拼成长方形、平行四边形的图示，帮助学生直观感知图形转化过程，理解梯形上底、下底与平行四边形底的关系，建立图形间的联系。

（2）推理意识：引导学生通过观察拼成的平行四边形与原梯形的底、高关系，经历“平行四边形面积=底×高→梯形面积=（上底+下底）×高÷2”

教学目标

经历剪拼、转化等操作过程，探索梯形面积公式的推导方法，获得运用已知图形面积知识解决新问题的能力。

通过观察、比较拼合后的图形关系，发展空间观念和逻辑推理能力，提升几何直观与数学表达水平。

在合作探究中体验数学转化思想，养成有条理地思考问题的习惯，增强应用意识和创新意识。

重点难点

1.教学重点

掌握梯形面积计算公式S=(a+b)

课堂导入

谜题导入：

教师活动：出示一张被裁去一角的长方形彩纸（实物或图片），提问：“老师不小心把这张长方形纸剪掉了一角，剩下的是什么图形？它有几条边？几个角？哪两边是平行的？”

学生活动：观察、辨认、回答：“是梯形！有四条边，只有一组对边平行。”

教师追问：“如果老师想给这个梯形玻璃贴上保护膜，需要知道它的面积。可它既不是长方形，也不是三角形——我们学过的面积公式，能直接用吗？”

学生活动：思考、质疑、小声讨论。

过渡语：“看来，得想办法把‘陌生’的梯形，变成‘熟悉’的图形来研究。今天，我们就一起破解梯形面积的密码！”

【设计意图：以真实裁剪情境引出梯形特征，激活四边形分类经验；通过“已知公式不适用”的认知冲突，自然激发探究需求，为转化思想（割补、拼接）埋下伏笔，精准指向公式推导的核心目标。】

探究新知

学习任务一：回顾旧知，激发探究兴趣

活动1：情境引入，提出问题

教师活动：出示汽车车窗玻璃的图片（如教材原图），提问：“同学们，请看这辆汽车的车窗玻璃，它是什么形状的？我们已经学过哪些平面图形的面积计算方法呢？”引导学生回忆平行四边形、三角形等图形的面积公式及推导过程。待学生回答后，进一步提问：“那我们如何计算梯形的面积呢？今天这节课我们就一起来探究梯形面积的计算方法。”

学生活动：观察图片，识别出车窗玻璃是梯形。回忆并回答已学过的平面图形（如长方形、正方形、平行四边形、三角形）的面积公式，并简述平行四边形和三角形面积公式的推导方法（如平行四边形通过割补转化成长方形，三角形通过两个完全一样的三角形拼成平行四边形）。

[17883:梯形的面积公式推导（H5教学演示动画）AI教学实际教学案例探索与应用]

【设计意图】通过创设生活情境，引导学生从实际问题出发，激发探究梯形面积计算方法的兴趣。同时，回顾已学图形面积公式的推导过程，特别是“转化”的数学思想方法，为后续梯形面积公式的推导做好知识和方法上的铺垫，体现了“温故而知新”的教学理念，指向培养学生的迁移类推能力和问题解决意识。

学习任务二：动手操作，探究梯形面积公式

活动2：合作探究，尝试转化

教师活动：组织学生分组，提供准备好的梯形学具（不同类型的梯形，如普通梯形、直角梯形、等腰梯形）、剪刀、胶水、白纸等材料。提出核心问题：“我们能不能像推导平行四边形和三角形面积公式那样，把梯形也转化成我们已经学过的图形，从而推导出它的面积公式呢？请同学们利用手中的学具，动手剪一剪、拼一拼、想一想，看看哪个小组的方法多。”教师巡视各小组，对有困难的小组进行适当引导，如提示：“能不能用两个完全一样的梯形试试？”或者“一个梯形能不能通过剪切变成我们学过的图形？”

学生活动：以小组为单位，动手操作，尝试将梯形转化为已学过的图形（如平行四边形、三角形、长方形等）。可能会出现教材中提到的几种方法：

用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

将一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。

将一个梯形剪成两个三角形。

学生在操作过程中，小组成员之间相互讨论、交流，记录自己的转化方法。

【设计意图】通过提供丰富的学具和充足的动手操作时间，让学生在“做中学”，经历将未知转化为已知的过程。小组合